江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué) 沈 辰

推進(jìn)課改的不斷深入，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，合作教學(xué)將發(fā)揮小組成員間的知識(shí)共享與互動(dòng)融合，來提升課堂成效。在小學(xué)音樂合作教學(xué)中，教師如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生自主探索與積極思考，引領(lǐng)學(xué)生從合作中激活音樂興趣，豐富音樂涵養(yǎng)。很多教師將“小組分工學(xué)習(xí)”看作是合作教學(xué)，認(rèn)為只要分組就可以獲得合作教學(xué)成效。這種隨意、看似熱鬧的分組討論，并未真正理解“合作教學(xué)”的意義，反而偏離了教學(xué)目標(biāo)。所以說，音樂教師要充分理解“合作教學(xué)”的內(nèi)涵，把握好合作教學(xué)的流程和方法，鍛煉和啟發(fā)學(xué)生合作、交流，提升教學(xué)實(shí)效。

一、梳理“合作教學(xué)”的內(nèi)涵，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)流程

“合作教學(xué)”是以學(xué)生為主體展開協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，其目標(biāo)在于發(fā)揮學(xué)生互動(dòng)交流、碰撞討論優(yōu)勢(shì)，貫穿于具體的音樂活動(dòng)中。合作教學(xué)不是隨意的、自由地合作，而是有合作教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，優(yōu)化合作教學(xué)流程。對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，順應(yīng)兒童心理學(xué)、教育學(xué)等理論基礎(chǔ)，小學(xué)生好動(dòng)、愛玩、模仿力強(qiáng)、愛表現(xiàn)，對(duì)童話、形象語(yǔ)言充滿了想象力和好奇心。如在學(xué)習(xí)蘇少版一年級(jí)音樂《龜兔賽跑》時(shí)，我們?cè)谡n堂上引入“龜兔賽跑”的童話故事，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，聆聽音樂后，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行分組討論自己對(duì)音樂的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂情景劇表演。在音樂表演中，學(xué)生可以大膽想象，有學(xué)生將自己扮演成烏龜，有學(xué)生將自己扮演成兔子，還有學(xué)生扮演小鳥鼓勵(lì)烏龜，這些精彩的創(chuàng)編與表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂劇的參與熱情，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉悅感。同樣，合作教學(xué)需要結(jié)合音樂學(xué)科特點(diǎn)，合理展開和完善合作步驟。通常，對(duì)合作學(xué)習(xí)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確合作教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提煉問題展開探究合作，對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行展示并評(píng)價(jià)。音樂課堂要關(guān)注音樂美育的發(fā)展，在合作教學(xué)中要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，我們?cè)诤献饔懻摃r(shí)，應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間、空間，簡(jiǎn)化合作流程，促進(jìn)學(xué)生交流碰撞。如在蘇少版四年級(jí)《四季放歌》教學(xué)中，歌曲的內(nèi)容是圍繞四季景色展開，我們可以在課堂上導(dǎo)出關(guān)于四季的美麗圖片，讓學(xué)生先欣賞不同的美景，再聆聽音樂，對(duì)照形態(tài)各異的四季美景，激活學(xué)生對(duì)音樂情感的抒發(fā)。

二、把握合作小組的構(gòu)建，細(xì)化合作學(xué)習(xí)規(guī)則

“合作教學(xué)”的基本形式是分組，而對(duì)于分組，如果劃分不當(dāng)，不僅無法體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)思想，反而偏離教學(xué)目標(biāo)，帶來低效課堂。怎樣來構(gòu)建合作小組？需要從兩方面來完成：

一方面，對(duì)小組成員的分工與組合、合作教學(xué)的基本單位是分組，科學(xué)合理的分組是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的前提。在分組時(shí)，要兼顧小組成員組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。教師要全面了解班級(jí)學(xué)生音樂知識(shí)、學(xué)習(xí)水平和興趣特點(diǎn)，將不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。同時(shí)，每個(gè)分組并非固定不變，而是要?jiǎng)討B(tài)的，可以圍繞組間任務(wù)進(jìn)行調(diào)換或流動(dòng)。具體而言，先對(duì)所有學(xué)生展開分組教學(xué)說明，明確分組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、意義和方法；接著了解班級(jí)學(xué)生性格、音樂基礎(chǔ)、表達(dá)能力及愛好。然后采用異質(zhì)分組方式進(jìn)行小組成員劃分，劃分時(shí)可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)生座位，來增進(jìn)組內(nèi)成員之間的愉快交流，共同探究。最后，要根據(jù)新劃分的小組，由組內(nèi)成員進(jìn)行討論，選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)各組內(nèi)成員間的有序協(xié)同，共建同伴互助和諧關(guān)系。對(duì)于小組內(nèi)的討論學(xué)習(xí)，由組長(zhǎng)進(jìn)行管理，圍繞各組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討，確保組內(nèi)成員能夠多向交流、全面發(fā)展。

另一方面，合作教學(xué)的實(shí)施，還要細(xì)化合作學(xué)習(xí)規(guī)則。奧爾夫提出：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?！睂?duì)于合作學(xué)習(xí)，還要立足學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生能夠相互幫助、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和凝聚力。在合作學(xué)習(xí)中，不能看似熱鬧，實(shí)則玩鬧，特別是在低年級(jí)合作學(xué)習(xí)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生規(guī)則意識(shí)的滲透，在別人發(fā)表意見時(shí)，其他人要學(xué)會(huì)傾聽，等他人講完再按照次序發(fā)表觀點(diǎn)；對(duì)討論的話題要積極參與，面對(duì)爭(zhēng)議要“有禮”，懂得尊重，學(xué)會(huì)合作；另外，要學(xué)會(huì)自我管理，維護(hù)小組學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生合作技能

關(guān)注“合作教學(xué)”的成效，就要讓學(xué)生能夠從合作學(xué)習(xí)中掌握合作技能，增進(jìn)知識(shí)交流。在低年級(jí)音樂課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)自主表達(dá)、懂得傾聽，學(xué)會(huì)求助和幫助，感受合作學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生，則要適度增加更多的合作技能，如學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人、學(xué)會(huì)解決糾紛，能夠耐心等待，讓合作課堂更有秩序，能夠讓全體組員都參與到合作中。在合作時(shí)機(jī)的選擇上，以學(xué)習(xí)中的疑難問題為突破口，在單憑個(gè)人無法解決時(shí)，則引出合作學(xué)習(xí)。如在蘇少版音樂《幸福拍手歌》教學(xué)中，歌曲中有拍手、跺腳等肢體動(dòng)作的配合，比較適合學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，在歌唱過程中讓不同的小組進(jìn)行輪換拍手、跺腳，切實(shí)從合作體驗(yàn)中感受歌曲的內(nèi)涵，收獲音樂課堂上的幸福。同時(shí)，在面對(duì)討論意見分歧時(shí)，可以將意見相同的學(xué)生分為一組，分別對(duì)問題展開爭(zhēng)辯，從辨析中來認(rèn)知正誤。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也可以圍繞開放性話題展開，鼓勵(lì)學(xué)生能夠開拓思路，互相啟發(fā)，從討論中增長(zhǎng)見識(shí)。合作學(xué)習(xí)作為一種教法手段，依托小組合作的力量，來挖掘?qū)W生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生音樂思維的養(yǎng)成。

四、運(yùn)用“合作教學(xué)”，創(chuàng)新音樂高效課堂

“合作教學(xué)”是對(duì)傳統(tǒng)音樂課堂的革新，走出單純性知識(shí)講解、示范教唱模式，將激發(fā)學(xué)生的自主性，關(guān)注學(xué)生間的互幫互助，來激發(fā)學(xué)生參與音樂討論活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)成效。如在學(xué)習(xí)《小背簍》時(shí)，我們先探析關(guān)于歌曲的背景，并結(jié)合歌詞內(nèi)容，讓學(xué)生共同討論歌詞的含義，加深對(duì)音樂的理解；接著，以小組合作歌唱來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓音樂課堂更加生動(dòng)有趣。在音樂欣賞課堂，同樣也可以引入“合作教學(xué)”。欣賞音樂并不都需要靜靜聆聽，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官去體驗(yàn)音樂。合作學(xué)習(xí)在形式上可以是合作表演，引入律動(dòng)、構(gòu)建情境，讓學(xué)生感受樂曲的節(jié)拍與韻律。在欣賞《鐵匠波爾卡》時(shí)，對(duì)于樂曲中的特色樂器大錘、小錘，我們可以讓學(xué)生用身體動(dòng)作來模擬敲大錘、敲小錘，跟著樂曲來表演。將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生用跺腳方式，模擬大錘聲，另一組學(xué)生用右手握拳拍左手來模擬小錘聲，在共同“合作打錘”中，感受樂曲的“四二拍”強(qiáng)弱韻律變化，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)拍感。當(dāng)然，還可以在欣賞樂曲時(shí)融入合作演唱，小學(xué)生對(duì)旋律的感知力很強(qiáng)，通過合作演唱方式來把握音樂旋律。如《在鐘表店里》的主題旋律學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)樂句前兩節(jié)相似，我們可以用“滴答”來模擬演唱，與表針走動(dòng)形象進(jìn)行關(guān)聯(lián)；后面的旋律可以“l(fā)a”來接唱，由此來調(diào)動(dòng)所有學(xué)生快速走進(jìn)樂曲，記憶主題旋律。另外，還可以在合作中共同演奏音樂。如在《雷鳴電閃波爾卡》學(xué)習(xí)中，對(duì)于雷鳴電閃的音樂情境，我們可以用“镲”“小軍鼓”進(jìn)行模擬演奏；在學(xué)習(xí)《森林狂想曲》時(shí)，我們可以用打擊樂器來進(jìn)行模擬演奏，從合作演奏中來詮釋音樂的深刻意義。

總之，“合作教學(xué)”在形式上具有多樣性，音樂課堂引入“合作教學(xué)”，教師要把握好分組，優(yōu)化好合作學(xué)習(xí)流程，細(xì)化規(guī)則，選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，創(chuàng)新應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從合作互助中，感受音樂的魅力，提高合作學(xué)習(xí)的自主性、高效性。教師要做好課堂秩序的調(diào)適，充分發(fā)揮合作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓音樂課堂煥發(fā)無限生機(jī)。