江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)程開(kāi)甲小學(xué) 沈麗麗

美術(shù)課堂要尊重學(xué)生的個(gè)性，尤其是在手工制作中，更要為學(xué)生營(yíng)造自主、創(chuàng)新的空間。單純的美術(shù)技巧、方法的學(xué)習(xí)，不利于激活學(xué)生美術(shù)意愿，也難以提升美術(shù)課堂活力。手工制作順應(yīng)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦的實(shí)際，尤其是在動(dòng)手制作中將創(chuàng)新思維融入其中，促進(jìn)學(xué)生手腦并用。創(chuàng)意手工以創(chuàng)造性思維激發(fā)為引領(lǐng)，讓學(xué)生在手工制作體驗(yàn)中激活靈感、勇于探索，發(fā)展想象力。

一、創(chuàng)意手工，讓想象力與美術(shù)技巧結(jié)合起來(lái)

在小學(xué)美術(shù)課標(biāo)中，“創(chuàng)新”要貫穿始終。怎樣發(fā)揮創(chuàng)意手工制作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠從美術(shù)知識(shí)與創(chuàng)新思維中創(chuàng)作出獨(dú)具創(chuàng)意的作品？創(chuàng)新需要靈感，而靈感的激發(fā)需要拓展學(xué)生的想象思維。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，兒童的思維活動(dòng)源自動(dòng)作，在動(dòng)作與思維的融合下，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。美術(shù)課堂，不能停留于美術(shù)技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)該結(jié)合美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生從手工制作中激活想象力，運(yùn)用美術(shù)技巧展現(xiàn)奇思妙想。我們說(shuō)，靈感源于生活。在創(chuàng)意手工課堂，教師可以讓學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)美術(shù)，去感知?jiǎng)?chuàng)意，為學(xué)生的想象力插上騰飛翅膀。如在某次手工課前一天，向?qū)W生提出一個(gè)疑問(wèn)：生活里，你最喜歡的水瓶是什么樣的？請(qǐng)找出來(lái)。在第二天美術(shù)課堂上，學(xué)生們展示了自己喜歡的五花八門(mén)的水瓶。有玻璃瓶、塑料瓶、飲料瓶等。但我們?cè)谡n堂上播放了一段微視頻，視頻中一個(gè)小朋友將一排排礦泉水瓶，在短時(shí)間內(nèi)變成漂亮的彩色花籃，瞬間征服了所有同學(xué)的眼睛。由此，我們提出：同學(xué)們，這個(gè)漂亮花籃還是礦泉水瓶嗎？很顯然，更像是一件與眾不同的藝術(shù)品。同學(xué)們，今天我們就以“編花籃”為主題，根據(jù)學(xué)生分組，由各組學(xué)生共同討論商定“創(chuàng)意花籃”的制作方案，并在創(chuàng)作結(jié)束后進(jìn)行評(píng)比。希望同學(xué)們能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)創(chuàng)意思維，制作新穎、精致的“創(chuàng)意花籃”。

二、以興趣為引領(lǐng)，激活學(xué)生的創(chuàng)意想象

創(chuàng)意并非偶然，好的創(chuàng)意需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手不斷實(shí)踐。一件優(yōu)秀的創(chuàng)意手工作品，需要學(xué)生掌握基本的構(gòu)圖知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)技巧，科學(xué)設(shè)置色彩，并融入想象力，打造高品位的藝術(shù)創(chuàng)作。創(chuàng)意手工課堂，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣則一切都是零。怎樣讓課堂趣味盎然？當(dāng)一件設(shè)計(jì)精美、創(chuàng)意新穎的紙雕作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，無(wú)需太多的語(yǔ)言，就能夠讓學(xué)生的眼界大開(kāi)，抓住學(xué)生的注意力。為此，我們?cè)谡n堂伊始，將彩色卡紙、泡沫紙、包裝紙等材料帶到教室，向?qū)W生提問(wèn)：這些材料能夠做什么？請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)今天我們要制作什么？大家開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)。隨后，我將自己制作的紙雕展示給學(xué)生，同學(xué)們的唏噓聲、驚訝聲接連不斷。這時(shí)提問(wèn)學(xué)生：想不想自己親自動(dòng)手，制作一件同樣精美絕倫的紙雕呢？同學(xué)們的興趣被激活起來(lái)，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。由此，我們展開(kāi)本節(jié)的手工制作主題：紙雕。讓學(xué)生跟著教師，一起動(dòng)手共同完成這一作品。學(xué)生在親手制作與體驗(yàn)中，收獲了滿(mǎn)足感與創(chuàng)作樂(lè)趣。當(dāng)然，創(chuàng)意手工課堂要善于激趣，教師要能夠結(jié)合美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，積極探索不同的手工制作內(nèi)容。如展現(xiàn)一艘小艇，通過(guò)觀察小艇的結(jié)構(gòu)，搜集相關(guān)材料來(lái)制作。生活中常見(jiàn)的紙杯，可以在相關(guān)輔材的支撐下，制作成別樣的風(fēng)車(chē)。我們要通過(guò)趣味引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，再輔以必要的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘想象力，制作出滿(mǎn)意的獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)意作品。

三、發(fā)現(xiàn)身邊材料，打造奇特的創(chuàng)意手工課堂

在創(chuàng)意手工課堂，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的各類(lèi)材料，將之注入創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意制作。如一些廢舊家具用品、紙張、紙盒、布料等，通過(guò)精心挑選，開(kāi)發(fā)利用，同樣可以滿(mǎn)足創(chuàng)意手工教學(xué)需要。創(chuàng)意是手工制作的重點(diǎn)，過(guò)去的手工課，教師手把手地演示制作，學(xué)生跟著練習(xí)，無(wú)法激活學(xué)生的主動(dòng)思考與想象，教學(xué)效果并不理想。創(chuàng)意手工制作，教師要轉(zhuǎn)變思想，突破觀念束縛，鼓勵(lì)學(xué)生從不同材料的收集、應(yīng)用中，大膽想象，動(dòng)手實(shí)踐。如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撕、剪、拼、折、粘等方式，對(duì)一些廢舊材料進(jìn)行重新組合。生活中的紙盒很多，這些紙盒可以用來(lái)制作什么呢？我們開(kāi)展課堂思維碰撞與討論，讓學(xué)生猜想、構(gòu)思紙盒的用處，然后鼓勵(lì)學(xué)生收集各式紙盒，帶到課堂上，將自己的想法付諸實(shí)踐，發(fā)揮聰明才智，制作不同的創(chuàng)意紙盒作品。如有的學(xué)生將廢舊紙盒與紙袋粘貼在一起，制作出一頭壯實(shí)的犀牛，還涂上顏色、牛角，活靈活現(xiàn)；有的學(xué)生將紙盒、電線、掛歷進(jìn)行裁選、剪切，制作一頂西洋帽。創(chuàng)意手工課堂要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同主題、不同形式的創(chuàng)意作品，如有的學(xué)生將廢布料、彩紙等進(jìn)行整合，制作不同民族的服飾。這些融入學(xué)生想象與創(chuàng)意的手工作品，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅。

總之，創(chuàng)意手工對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力要求更高，教師要善于營(yíng)造創(chuàng)意教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的參與積極性，啟迪學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中放飛想象，感悟到美術(shù)創(chuàng)作的成就感。