程建軍 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神與合作能力的原因分析

（一）國(guó)家政策的影響

從20世紀(jì)九十年代國(guó)家推行計(jì)劃生育政策開(kāi)始，致使現(xiàn)今社會(huì)多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象因此變得十分普遍，并且學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)中所面臨的各類問(wèn)題基本都是由家長(zhǎng)操辦的，這使得大部分學(xué)生都具有較強(qiáng)的依賴心理，并且在處理事情的過(guò)程中常常以自我為中心，進(jìn)而嚴(yán)重缺乏團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力。

（二）經(jīng)濟(jì)條件的影響

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提升的當(dāng)今社會(huì)，人們基本不用考慮溫飽問(wèn)題，致使孩子在日常生活的過(guò)程中難以有效的感受到吃苦的滋味。這就使得有部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了有錢就能解決所有問(wèn)題的心理，并且由于現(xiàn)代社會(huì)多數(shù)家長(zhǎng)日常工作較忙，進(jìn)而實(shí)際陪伴孩子的時(shí)間久變得很短，最終使得學(xué)生以及養(yǎng)成孤立自我的心理特征，因此嚴(yán)重缺乏院隊(duì)精神以及合作能力。

（三）教育思想的影響

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，雖然教育體制改革工作在不斷地深入，但是仍有部分地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)和思想較為落后，致使傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固，并且由于缺乏對(duì)新教學(xué)理念的認(rèn)知，進(jìn)而在開(kāi)展體育教學(xué)工作時(shí)不敢大膽的去嘗試一些新教學(xué)理念[1]。其次，還有部分教師開(kāi)展具體工作時(shí)固執(zhí)的人為傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍可以有效的保障學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)校的升學(xué)率，并且在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，建立成唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而嚴(yán)重忽視了學(xué)生其他方面能力的重要性，以至于學(xué)生難以養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神并缺乏一定的合作能力。

二、學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的對(duì)策

在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，因此在開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力也愈發(fā)增加，這使得部分學(xué)生希望能夠通過(guò)體育課程來(lái)有效的抒發(fā)自身學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的壓力。又催可見(jiàn)，體育課程的開(kāi)展在學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及日后發(fā)展的過(guò)程中有著不可忽視的作用。其次，在學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)中，不斷的增加對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力的培育工作，不僅可以有效的提升班級(jí)內(nèi)部的凝聚力還可以在一定程度上提升學(xué)生自身的整體綜合素養(yǎng)。

（一）適應(yīng)性的學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

在這種模式的合作下，教師無(wú)須開(kāi)展太多的約束工作，也無(wú)須打亂班級(jí)，是一種相對(duì)來(lái)說(shuō)較為穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)精神學(xué)習(xí)模式，它能夠使學(xué)生在很自然的狀態(tài)下有效的融入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)生活中去，進(jìn)而在有效的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，讓學(xué)生更好的掌握互相配合的能力。

（二）選擇性的體育合作學(xué)習(xí)方法

這種合作模式相對(duì)于適用性的學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，教師需要開(kāi)展一些固定工作，并在開(kāi)展工作時(shí)需要打亂班級(jí)，進(jìn)而將學(xué)生重組，這時(shí)學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況和實(shí)際學(xué)習(xí)需求選擇適合自身開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作伙伴。學(xué)生選擇合作對(duì)象的過(guò)程也是開(kāi)展判斷活動(dòng)的過(guò)程，這些都是學(xué)生在日常發(fā)展過(guò)程中必須要具備的能力。

（三）選擇性自由合作

這種模式的本質(zhì)就是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生留足時(shí)間開(kāi)展自有選擇活動(dòng)，讓學(xué)生自主的選擇合作伙伴，從體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，這種合作模式最適用于一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，其在實(shí)際開(kāi)展時(shí)也尚無(wú)具體的人數(shù)限制，只需要保障這類活動(dòng)能夠有效開(kāi)展即可。但是，在開(kāi)展自由合作的體育教學(xué)模式時(shí)，體育教師必須時(shí)刻注意每位學(xué)生參與這類教學(xué)模式的狀態(tài)，并在最大限度上保障每位學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)來(lái)。

（四）選擇性分層合作

其分層合作的本質(zhì)就是，在開(kāi)展具體的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)每位學(xué)生自身的實(shí)際情況，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，在小組劃分時(shí)，基礎(chǔ)較差的和基礎(chǔ)較好的單獨(dú)分組，剩下的其余同學(xué)分為一組[2]。這樣一來(lái)，教師在開(kāi)展體育教學(xué)工作時(shí)，可以根據(jù)每組學(xué)生基礎(chǔ)掌握的程度分別制定出適合各個(gè)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，其次，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的變化及時(shí)的調(diào)整各小組人員分布情況。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著所要學(xué)習(xí)的科目種類在不斷增加，致使其在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所要承受的學(xué)習(xí)壓力也在不斷的增加，進(jìn)而多數(shù)同學(xué)都希望通過(guò)參與體育課堂的方式來(lái)更好的釋放自身的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而放松自身的心情。由此可見(jiàn)，體育課程在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中扮演著十分重要的角色，并有著其他學(xué)科不可替代的地位。其次，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)體育教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)有著較高的要求，為此，學(xué)校必須要將對(duì)教師的培訓(xùn)工作重視起來(lái)，進(jìn)而更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，并在學(xué)生在與體育課程的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力的最終目標(biāo)。