?周 婧

近年來(lái)，我國(guó)進(jìn)行教育體制改革，在這樣的形勢(shì)之下，學(xué)生們的心理健康教育受到重視，因而，心理健康教育也成為了小學(xué)班主任的重要工作之一。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，深入探究學(xué)生們的心理成長(zhǎng)狀況與心理成長(zhǎng)需求，在小學(xué)生們心理成長(zhǎng)狀況的基礎(chǔ)上確定科學(xué)合適的心理健康教育方案，從而不斷提升小學(xué)生們心理健康教育的質(zhì)量，確保小學(xué)生們的心理健康，從而正確引導(dǎo)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一、重視心理健康教育

毫無(wú)疑問(wèn)，班主任需要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作，也就是說(shuō)，班級(jí)日常管理工作是班主任的重要工作內(nèi)容之一。而為了更加重視心理健康教育工作，需要將小學(xué)生們的心理健康教育納入日常管理工作，使小學(xué)生們的心理健康教育成為常態(tài)，只有這樣，才能使心理健康教育從根本上獲得重視，心理健康教育工作才能更好地展開(kāi)，學(xué)生們才能更好地接受心理健康教育，保證心理健康教育能夠很好地滲透到日常工作中去，從而確保小學(xué)生們的心理健康。只有學(xué)生們能夠保持健康的心理狀況，學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效率才能有效地提高，素質(zhì)教育才能有效地實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

舉例來(lái)說(shuō)，班主任們可以嘗試組織學(xué)生們建立“和諧班集體”，在開(kāi)展這樣的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任們可以嘗試將心理健康教育工作融入其中，以“和諧班集體”相關(guān)內(nèi)容為載體，啟發(fā)學(xué)生們建立起和諧民主，健康，積極向上的心理觀念，由此鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)事務(wù)，做班集體的小主人。從而，最大限度地激發(fā)小學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們積極主動(dòng)的健康心態(tài)，使學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)，管理事務(wù)的過(guò)程中更好地保持樂(lè)觀的心態(tài)，積極面對(duì)遇到的困難，樂(lè)于解決相關(guān)事務(wù)帶來(lái)的問(wèn)題，從而更好地形成良好的行為習(xí)慣。

二、了解學(xué)生心理需求

班主任們要想做好小學(xué)生們的心理健康教育工作，就必須對(duì)小學(xué)生們的心理健康狀態(tài)非常了解，只有深入了解了小學(xué)生們的心理健康狀態(tài)，才能了解小學(xué)生們的心理需求，對(duì)小學(xué)生們的心理需求有了比較深入地了解，才能根據(jù)小學(xué)生們的心理需求確定合適的心理健康教育方法，從而保證小學(xué)生們的心理健康教育工作質(zhì)量，進(jìn)而保證小學(xué)生們心理健康，最終促進(jìn)小學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

而為了能夠深入了解小學(xué)生們的心理需求，班主任們可以嘗試與學(xué)生們交朋友，讓學(xué)生將老師當(dāng)做知心朋友，只有這樣，學(xué)生們遇到煩惱的事情才愿意向班主任傾訴，班主任才能夠與學(xué)生進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)小學(xué)生們的心理狀態(tài)，確保小學(xué)生們的心理健康。然而，很多時(shí)候，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向害羞，不喜歡說(shuō)話，不善于表達(dá)，一般不主動(dòng)與老師同學(xué)交流，對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任需要主動(dòng)了解這樣的學(xué)生，對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行深入地了解，多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生能夠主動(dòng)向老師傾訴煩惱，只有這樣才能夠了解學(xué)生們的心理狀態(tài)，掌握學(xué)生們的心理動(dòng)態(tài)，方便班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、構(gòu)建良好課堂氛圍

對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育，需要從學(xué)生生活的各方各面入手，這樣才能夠使學(xué)生們潛移默化地接受心理健康教育，使學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。在小學(xué)生們的日常生活中，課堂時(shí)間占了非常大的比重，因此，班主任們需要重視課堂時(shí)間，將心理健康教育相關(guān)工作融入到日常課堂時(shí)間中去，在潛移默化之中進(jìn)行學(xué)生們的心理健康教育，保證學(xué)生們的心理健康狀態(tài)。這就需要班主任，教師們重視心理健康教育，在課堂時(shí)間內(nèi)融入心理健康教育。

毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)生們年齡比較小，心靈比較脆弱，相應(yīng)地，心理承受能力比較差，因此，任課教師以及班主任在上課時(shí)注意一下批評(píng)方式，批評(píng)學(xué)生不能過(guò)于嚴(yán)厲，只需要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就可以，一旦批評(píng)的過(guò)于嚴(yán)厲，很容易使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生心理上的焦慮，如果不及時(shí)引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生非常嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。因此，任課教師與班主任在進(jìn)行課堂教學(xué)工作時(shí)，需要注意教學(xué)方式，在課堂上避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，可以進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上課的積極性，提升學(xué)生們思考問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們積極樂(lè)觀的心態(tài)，避免學(xué)生因?yàn)閲?yán)厲的批評(píng)產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在這樣的情況下，教育行業(yè)越來(lái)越受到重視，而我國(guó)教育發(fā)展至今，素質(zhì)教育的理念獲得了越來(lái)越多人的理解與重視，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，因此，心理健康教育在小學(xué)教育中是不可或缺的一部分，逐漸成為小學(xué)班主任工作的重要內(nèi)容之一。在這樣的形勢(shì)下，小學(xué)班主任們需要密切關(guān)注小學(xué)生們的心理變化，根據(jù)學(xué)生們的心理狀態(tài)不斷調(diào)整心理健康教育的具體內(nèi)容，使小學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。