?方信書

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生課堂主體性體現(xiàn)的一個(gè)重要途徑在于課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，課堂需由學(xué)生自主或討論完成，在整個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)知識(shí)及想象解決，借助這一課堂教學(xué)實(shí)踐有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需設(shè)計(jì)出有效的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。

一、明確連續(xù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)指向，提高設(shè)計(jì)的有效性

教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須深入研究教材，確定課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還需了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況[1]。結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教育目的按“循序漸進(jìn)、由易到難”的原則確定練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還需要精心準(zhǔn)備及科學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題，比如關(guān)于練習(xí)內(nèi)容的確定、學(xué)生練習(xí)需達(dá)到何種目的、通過(guò)練習(xí)解決了何種問(wèn)題等。此外，相關(guān)教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生指導(dǎo)怎樣去完成練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的練習(xí)效果。

比如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》這一課時(shí)，針對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要在講解辨別位置與方向的內(nèi)容后，可以為學(xué)生及時(shí)安排鞏固性的知識(shí)點(diǎn)，在剛開(kāi)始的練習(xí)設(shè)計(jì)上，給予簡(jiǎn)單的填空題或者判斷題，比如：(1)東北風(fēng)是從()面吹向()面的風(fēng)。(2)人的影子在西方，太陽(yáng)應(yīng)該在東方。()。利用這樣簡(jiǎn)單的練習(xí)題可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。在簡(jiǎn)單練習(xí)后，為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還可以設(shè)計(jì)一些綜合性的練習(xí)，將新舊知識(shí)縱向聯(lián)系在一起，如此可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)網(wǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用水平。

二、設(shè)置合理的練習(xí)情境，提高課堂練習(xí)的趣味性

單純?cè)O(shè)計(jì)一些固定的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，主要是因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，注意力的持續(xù)時(shí)間往往比較短，如果作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于形式化，學(xué)生很難產(chǎn)生課堂練習(xí)的興趣，課堂中也容易分心，這樣會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果[2]。為此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助一些趣味性的生活化情境來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，讓抽象及枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高課堂練習(xí)參與度及練習(xí)教學(xué)成效。

比如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一課時(shí)，教師通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)概念后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味性的課堂練習(xí)。具體練習(xí)的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)出“湊十法”的數(shù)學(xué)游戲，具體的游戲內(nèi)容如下：提供一副撲克牌，從中抽出1-9的撲克牌，學(xué)生說(shuō)出的數(shù)同教師手上撲克牌的數(shù)加起來(lái)需為10。學(xué)生掌握這一游戲規(guī)則后，可讓學(xué)生組間或者同桌間進(jìn)行游戲練習(xí)。借助這樣的游戲化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在玩游戲中鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并且為后續(xù)的退位減法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最大限度的提高教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、凸顯練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，提高課堂練習(xí)的實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性，具體層次性體現(xiàn)為練習(xí)需包含基礎(chǔ)練習(xí)、對(duì)應(yīng)練習(xí)及綜合練習(xí)等內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)一些基礎(chǔ)較高的班級(jí)學(xué)生，還可以為其專門的設(shè)計(jì)出一些拓展性的練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求，顯著提升數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的實(shí)效性[3]?；A(chǔ)練習(xí)針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，主要是能夠讓學(xué)生理解與掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到循序漸進(jìn)的提升；設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的練習(xí)也是針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在具體的練習(xí)設(shè)計(jì)上主要是以課本中的例題為藍(lán)本進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握課程的相關(guān)內(nèi)容；設(shè)計(jì)綜合性的課堂練習(xí)來(lái)鞏固中等層次學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，讓此類學(xué)生可綜合運(yùn)用本身已有知識(shí)及解決一些新知識(shí)；設(shè)計(jì)出具有拓展性特征的練習(xí)可以滿足優(yōu)等生的需求，讓優(yōu)等生可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求。層次化的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)滿足不同能力需求的學(xué)生，以此達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

比如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》這一課時(shí)，在課堂中教師可以將課堂練習(xí)設(shè)成四個(gè)層次，第一第二層次的練習(xí)針對(duì)學(xué)困生，內(nèi)容包括課前口算及依照課本中的例題設(shè)計(jì)出相應(yīng)作業(yè)題型，讓學(xué)生在練習(xí)中回憶分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法，并讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握。第二層次及第三層次針對(duì)中等生，三層次的內(nèi)容為一些針對(duì)性的聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律；第三、四層次針對(duì)優(yōu)等生，四層次內(nèi)容設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法的一些生活應(yīng)用習(xí)題，鞏固學(xué)生分?jǐn)?shù)除法的掌握，且在拓展練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂作業(yè)練習(xí)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提升練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，將課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化、趣味化，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。