福建省永春縣吾峰中心小學(xué) 黃明國

語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)不是揠苗助長的過程，也不是說在課堂上教學(xué)就能讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)掌握，而是需要從不同角度進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課內(nèi)的文章的語法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容都是對應(yīng)小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平而設(shè)計的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的綜合交流能力。

一、語文學(xué)科核心教育概述

小學(xué)階段的教學(xué)中，語文學(xué)科的核心教育可以從兩方面進(jìn)行培養(yǎng)：一方面，從語文學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的認(rèn)知水平，語文的素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，從語文學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)性進(jìn)行培養(yǎng)。換言之，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是指讓學(xué)生在小學(xué)階段在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷積累語文基礎(chǔ)知識，同時要具備簡單初步的語言知識運用能力，以此使得學(xué)生具備一定的思維能力，有一定的思考深度。

二、提升語文核心素養(yǎng)的方法

1.在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生

在課堂的學(xué)習(xí)上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和目前知識能力水平來設(shè)計綜合培養(yǎng)方案，從聽說讀寫、書面表達(dá)、理解閱讀、文言文理解四個維度進(jìn)行綜合考慮，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能更好地學(xué)習(xí)知識。例如，在寓言故事《精衛(wèi)填?！返闹v解中，教師要對學(xué)生的價值觀進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解精衛(wèi)填海是一種怎樣的精神，在講解了精衛(wèi)填海的故事后，筆者曾讓學(xué)生去了解焦裕祿的故事，將焦裕祿的故事與精衛(wèi)填海進(jìn)行比對，從而讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到先人的精神，引導(dǎo)他們培養(yǎng)像精衛(wèi)一樣不服輸?shù)木?，養(yǎng)成堅強(qiáng)的意志力。

2.在小學(xué)閱讀教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)，需要教師對課程內(nèi)容和教學(xué)的方式積極轉(zhuǎn)變，不僅需要進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，同時也要讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀課外書的能力。語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作都與語文息息相關(guān)，因此教師對語文閱讀教學(xué)要引起足夠的重視，立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的合理編排，讓學(xué)生在了解小學(xué)課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如在《奇妙的海底世界》課程的講授中，教師要先讓學(xué)生在課前進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，對海洋世界里存在的動物、植物進(jìn)行了解，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課程的教學(xué)過程中，教師不只是把課程的內(nèi)容放在課本的講解上，還需要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象空間，對海底世界的狀況進(jìn)行想象，結(jié)合多媒體設(shè)備的應(yīng)用，觀看海底世界的視頻，從而讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿樂趣。在充滿樂趣的語文學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的閱讀理解能力得到增強(qiáng)。在講解完課文之后，筆者會讓學(xué)生課后閱讀《海底兩萬里》這本書，了解凡爾納的世界，讓他們充分想象海洋世界的多姿多彩，感受海底世界的美妙，同時使核心素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在作文中的體現(xiàn)

小學(xué)語文教學(xué)中的作文對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)很有幫助。語文教師在進(jìn)行作文寫作教育過程中，要與閱讀教學(xué)相互結(jié)合，兩者相輔相成，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的目的。例如在講解《過年》這篇文章的時候，需要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日對中國人民的重要性，“因為這是我們的節(jié)日”，培養(yǎng)學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化，之后讓學(xué)生根據(jù)自己過年的經(jīng)歷書寫讀后感。過年對于每個學(xué)生來講都不陌生，過年他們除了可以領(lǐng)到家長的壓歲錢之外，還能得到更好的娛樂環(huán)境，走親訪友，游山玩水，不管怎樣忙的父母，過年都會回來陪伴家人，讓他們回憶自己腦海中的年味兒，從而達(dá)成對傳統(tǒng)文化的教育與繼承。在進(jìn)行作文的評判時，盡可能地讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使語文寫作能力得到提高，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

4.小學(xué)語文語言表達(dá)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)語文的語言表達(dá)的核心素養(yǎng)表現(xiàn)為學(xué)生的口語交際能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更好的更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在進(jìn)行口語交際的過程中，語言表達(dá)能力得到提高，思維邏輯能力得到開發(fā)，學(xué)會如何和其他同學(xué)相處，讓整個班級形成一種良好的環(huán)境，從而更好地去適應(yīng)以后的生活。例如，在北師大版教材中，筆者在對《飛奪瀘定橋》這一課程的講解過程中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象自己是紅軍戰(zhàn)士，進(jìn)行情景劇的表演，讓每位學(xué)生都有參與的可能性，從而使得學(xué)生能更好地表達(dá)自己內(nèi)心的感情，表達(dá)自己對文章的理解，同時讓學(xué)生知道我們今天的生活來之不易，我們不能忘卻先輩為我們現(xiàn)在美好生活而流下的鮮血，讓學(xué)生形成良好的思維意識，語言表達(dá)能力得到提高，語文核心素養(yǎng)能得到培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)要更好地對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，這對于每位小學(xué)語文教師來說都是一份重要的責(zé)任。小學(xué)生的成長離不開老師的教導(dǎo)，離不開小學(xué)語文教育，離不開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這將對他們以后的生活和學(xué)習(xí)過程帶來很大的影響。因此，小學(xué)語文教師要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在語文學(xué)習(xí)中得到全方位提升，使小學(xué)語文教學(xué)效果力求最佳。