江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馮婷婷

多媒體技術(shù)在一定程度上可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知書(shū)本上的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但若是教師一直都依賴(lài)多媒體或者盲目使用多媒體，那么也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，降低上課的效率。

一、內(nèi)容要“精”

在了解多媒體只是輔助教師更好地教學(xué)的工具之后，教師就應(yīng)該反思多媒體的內(nèi)容。筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不是多媒體運(yùn)用得越多越好，多媒體準(zhǔn)備的內(nèi)容也要精簡(jiǎn)一些，不需要把所有課本的內(nèi)容都展示在多媒體上，可以是有關(guān)課文的問(wèn)題，可以是有些課文的前文，也就是一些將學(xué)生引入課文的音頻或者視頻，也可以是課后的延伸。以《落花生》為例，教師就可以在多媒體上展現(xiàn)一些花生的各種制品，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中了解生活中的常識(shí)。多媒體課件的內(nèi)容不需要多么繁雜，要做到“精品”課件。

多媒體既不能替代課本，也不能替代教師，但是卻能為學(xué)生展示更高程度的知識(shí)。因此教師不能過(guò)于依靠多媒體，上課期間要讓學(xué)生結(jié)合課本，記錄自己的思想過(guò)程，如此復(fù)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加容易，也可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

二、制作要“簡(jiǎn)”

很多教師認(rèn)為制作多媒體課件就應(yīng)該要盡善盡美，將PPT做得美輪美奐，每句話(huà)、每個(gè)詞都經(jīng)過(guò)精密的構(gòu)思。但是制作PPT所花費(fèi)的時(shí)間和精力是否會(huì)得到應(yīng)有的回報(bào)呢？依筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是不能的。在備課的時(shí)候，教師花費(fèi)80%的時(shí)間來(lái)制作PPT，但是每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，如果在PPT的細(xì)節(jié)上花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，那么對(duì)于在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)設(shè)、當(dāng)堂課的教材、如何活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛等問(wèn)題就會(huì)相應(yīng)地減少思考，且不論學(xué)生是否會(huì)認(rèn)真看PPT，若是遇上多媒體損壞等一系列問(wèn)題，教師該如何上完這45分鐘呢？

精美的多媒體課件多會(huì)選擇一些音效和動(dòng)圖，如果課件太過(guò)精彩，學(xué)生可能會(huì)被幻燈片的logo或者某個(gè)音效所吸引，對(duì)一旁講授的教師就會(huì)相應(yīng)地忽略，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是得不償失的。

因此筆者認(rèn)為，多媒體課件不需要太多花哨的內(nèi)容，教師更應(yīng)該精進(jìn)自己上課的方式，多媒體課件只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)題，幫助教師抓住課堂的重點(diǎn)就夠了。具體的內(nèi)容在書(shū)本上，在老師所說(shuō)的語(yǔ)言里，不需要靠花哨的幻燈片來(lái)展示教師的教學(xué)能力。只要教師認(rèn)為自己的講課內(nèi)容足夠充實(shí)，就不需要精美的多媒體課件來(lái)虛張聲勢(shì)。

三、呈現(xiàn)要“準(zhǔn)”

既然多媒體課件制作不用太過(guò)精美，那么教師就應(yīng)該將剩余的內(nèi)容適合好好地和課件融合。以《大青樹(shù)下的小學(xué)》為例，教師可以多選擇幾種少數(shù)民族的圖片，讓學(xué)生根據(jù)幻燈片上的圖片來(lái)回答。教師要么要了解每個(gè)圖片呈現(xiàn)的少數(shù)民族特征，不需要在幻燈片上顯示；要么是不熟悉，需要在幻燈片上顯示。但如果學(xué)生在看到圖片的同時(shí)就已經(jīng)看到少數(shù)民族的名稱(chēng)，那么就不存在任何娛樂(lè)性質(zhì)或者是考題性質(zhì)了，而如果學(xué)生還沒(méi)有思考完畢，教師就公布正確答案，也會(huì)讓學(xué)生喪失回答問(wèn)題的興趣。因此，教師為學(xué)生呈現(xiàn)的多媒體課件需要準(zhǔn)確。

再以《大青樹(shù)下的小學(xué)》為例，很多學(xué)生無(wú)法理解什么叫“絨球花”“太陽(yáng)花”。大部分學(xué)生可能不會(huì)直接在課上指出，教師也無(wú)法很好地用語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)敲唇處熅涂梢哉乙恍疤?yáng)花”和“絨球花”的圖片，讓學(xué)生增長(zhǎng)自然知識(shí)，也能夠避免學(xué)生問(wèn)出問(wèn)題而教師無(wú)法回答的尷尬情況出現(xiàn)。

四、運(yùn)用要“靈”

多媒體的課件是在上課之前就準(zhǔn)備好的，課堂上，即使教師認(rèn)為已經(jīng)做了很詳盡的準(zhǔn)備，但學(xué)生還是會(huì)存在一些問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候如果教師還是抱著鼠標(biāo)不放手，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師不夠?qū)I(yè)，自己和老師的交流出現(xiàn)代溝。比如上文中提到的學(xué)生不知道什么是“太陽(yáng)花”，如果學(xué)生沒(méi)有提及這樣的問(wèn)題，教師就沒(méi)有必要要求學(xué)生強(qiáng)制看完這一張PPT，強(qiáng)行了解自然植物，但若是學(xué)生有這樣的疑問(wèn)，教師就可以為學(xué)生展示，讓學(xué)生有所了解，以后也可以在作文中用太陽(yáng)花來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，暗示內(nèi)心的愉悅。

班級(jí)里面如果本來(lái)就有少數(shù)民族的學(xué)生，就沒(méi)有必要在課堂上再興師動(dòng)眾地要求學(xué)生猜測(cè)幻燈片上的圖片到底是什么少數(shù)民族了。這樣的開(kāi)場(chǎng)，不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得幼稚，還影響上課進(jìn)度。教師要對(duì)課堂教學(xué)情況的多變性有所了解，不能將已經(jīng)定型的課件套用在多變的教學(xué)課堂中，當(dāng)然，如果課件比較簡(jiǎn)潔且沒(méi)有較多的細(xì)節(jié)，還是可以展示的。

多媒體的課件運(yùn)用要注意靈活，不要刻板地認(rèn)為把幻燈片放完一節(jié)課就可以結(jié)束。多媒體課件是輔助教師教師，目的是讓課堂變得更加精彩，但是也不應(yīng)該濫用，教師要掌握好尺度，把握好應(yīng)用的原則，靈活調(diào)整。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中的廣泛運(yùn)用說(shuō)明了多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)教學(xué)有著推進(jìn)的作用，但是這不意味著教師必須要使用多媒體。如果必須要使用多媒體，教師還是需要牢記初心，不能忘記“精、簡(jiǎn)、準(zhǔn)、靈”這四個(gè)方面。