甘肅省蘭州市西固區(qū)新安路小學(xué) 陳漢章

一、書(shū)山雖苦自有道，苦舟捷徑飏學(xué)海

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！鄙畋揪褪侨松拇笳n堂，文章本自生活而來(lái)，所以我們學(xué)習(xí)文章，逆向而為，追溯生活本源，探知文章真正“大道”，背后“密碼”——這就是“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，文章多為“寫(xiě)實(shí)”“有感而發(fā)”……由此，讓學(xué)生置身生活情境中，便可讓學(xué)生能較深切、容易地理解文章的情感、思想等……

如在教學(xué)蕭紅《祖父的園子》一文時(shí)，全篇內(nèi)容寫(xiě)鋤草、吃黃瓜、摘花等。這在學(xué)生平時(shí)的認(rèn)識(shí)里是拿不出來(lái)寫(xiě)的，所以學(xué)生初讀完后對(duì)文章的中心思想感到無(wú)所適從。當(dāng)時(shí)，老師提示學(xué)生這樣一種生活情景：同學(xué)們經(jīng)常喊“還是小時(shí)候好，不像現(xiàn)在學(xué)這學(xué)那……”。當(dāng)時(shí)有些同學(xué)馬上就舉一反三，想到作者當(dāng)時(shí)肯定是生活艱難等，想到作者從那些不經(jīng)意的“閑事”中去表達(dá)對(duì)“自由、閑適、溫馨、美好”的童年生活的懷念等。

再如在初次給學(xué)生講解排比修辭的特點(diǎn)和作用時(shí)，我聯(lián)想到學(xué)校每次運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)，學(xué)生都會(huì)排成整整齊齊的方隊(duì)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)。我提示學(xué)生想想：這樣出場(chǎng)有什么好處？有同學(xué)立馬就能答道：隊(duì)伍整齊，有氣勢(shì)……老師再進(jìn)一步點(diǎn)撥：排比也是如此，它以整齊的三個(gè)或三個(gè)以上相同或相近的句式出現(xiàn)，這樣就很有氣勢(shì)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的某種情感或意思……

課堂、課本與生活的緊密相關(guān)，讓孩子們感受到了語(yǔ)文學(xué)科趣味紛呈，感受到了課堂和生活的親近，讓孩子們對(duì)語(yǔ)文的畏懼大大降低，這為孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文搭起了一道多趣快樂(lè)、自由輕便的捷徑。

二、情趣當(dāng)先無(wú)所畏，學(xué)海徜徉我為主

課本和生活的密切聯(lián)系，讓孩子們感受到了語(yǔ)文學(xué)科的親近、多趣，讓學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了老師，這是我們教學(xué)中的一大成功?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，性情所至，金石為開(kāi)。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，根本不是我們老師或家長(zhǎng)逼迫而學(xué)所能達(dá)到的境界。對(duì)學(xué)生興趣的養(yǎng)成，可說(shuō)是一個(gè)良好的開(kāi)端，邁出了成功的第一步。有了興趣，學(xué)習(xí)將由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生真正回到“人本”“主體”的地位，成為教學(xué)的真正主人公，學(xué)習(xí)也將是事半功倍，喜人可期。

語(yǔ)文也可以說(shuō)是一門(mén)感性的藝術(shù)學(xué)科，尤其是漢字中的象形文字。比如在低年級(jí)教學(xué)漢字時(shí)，老師通過(guò)“月、山、火”等象形字的圖像，讓孩子們認(rèn)知到我們的漢字如此好玩、美妙，甚至當(dāng)老師從網(wǎng)上搜集到一些漢字的藝術(shù)表現(xiàn)方式時(shí)，學(xué)生感性地認(rèn)知到語(yǔ)文原來(lái)是和我們生活息息相關(guān)的，很好玩，很好學(xué)……由此，孩子的文學(xué)興趣被喚醒，他們感受到了祖國(guó)文化的奧妙，也自小培養(yǎng)起了厚重的文化自豪感和探知心。

三、化繁為簡(jiǎn)循序進(jìn)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)拓新天

在低年級(jí)教材中，句型擴(kuò)展訓(xùn)練是一個(gè)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的非常好的途徑，通過(guò)不同學(xué)生對(duì)同一詞或句子的不同擴(kuò)展，學(xué)生會(huì)從中感性地認(rèn)知到詞語(yǔ)外延的豐富性。

如詞語(yǔ)“小明”，學(xué)生可以擴(kuò)展為“愛(ài)惡作劇的小明”“樂(lè)呵呵的小明”“走路鬼鬼祟祟的小明”……從外形到性情再到行動(dòng)，學(xué)生都會(huì)有所涉及，這樣一下子拓展了孩子的想象，讓孩子知道可以寫(xiě)出各種性格、各種外貌、各種行為等的“小明”。

再如，老師給出“小明走了”一句，學(xué)生擴(kuò)展為“小明委屈地擦著鼻涕，一步一回頭地走了……”“狡猾的小明幸災(zāi)樂(lè)禍地大笑著跑了……”學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常積極、活躍，造出了很多生動(dòng)有趣的情景。如此組詞成句，連句成文，如此習(xí)慣成自然，孩子在語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)自然而然地從人物動(dòng)作、神態(tài)、外貌、語(yǔ)言等各方面去描寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)表現(xiàn)得豐富多彩。

語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作能力的提升，僅僅靠孩子感性的認(rèn)知還是不夠的，還需我們老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。教師是人才的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教育者，具有專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)技能，較系統(tǒng)地掌握了教育思想、理念等，所以教師不僅要授之以魚(yú)，也要授之以漁：既要讓孩子接受一定的知識(shí)，更要從小培養(yǎng)起孩子善于思維、樂(lè)于創(chuàng)新的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和方法等。通過(guò)我們教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，讓孩子從小善于從生活中去體會(huì)，去思考，課本聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感覺(jué)到生活中的樂(lè)趣，從課本感覺(jué)到生活中的美妙，從而培養(yǎng)起學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這將是孩子學(xué)習(xí)征程中的一大幸事。如此，生活為文章，文章有生活，學(xué)生學(xué)習(xí)之苦便會(huì)大大降低。

四、太白率性千古文，自古才子多風(fēng)流

日常生活中，我們常見(jiàn)那些性情活躍的孩子一般口齒相對(duì)伶俐；同樣，這些孩子在中高年級(jí)作文時(shí)表現(xiàn)得相對(duì)突出。所以在平時(shí)的生活、教學(xué)中，注重孩子性情的培養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)寬容、快樂(lè)的環(huán)境，讓孩子笑出聲來(lái)，讓孩子擁有一份快樂(lè)的情感，將有利于孩子語(yǔ)言交際、寫(xiě)作能力的提升。

在對(duì)孩子口語(yǔ)交際、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)中，我們應(yīng)更重視學(xué)生間的交流，如將學(xué)生分組，組內(nèi)講述最近自己有趣的事，看誰(shuí)的事最有趣，然后大家共同幫助修改，讓這個(gè)趣事更加豐滿(mǎn)、生動(dòng)，允許對(duì)此事加工、潤(rùn)色，旨在拓展思維，不必一定要忠于原事實(shí)。這樣其實(shí)更能給孩子一個(gè)輕松自由、易于發(fā)揮想象力的氛圍，讓他們的想象飛得更遠(yuǎn)更高……

五、厚積薄發(fā)細(xì)水長(zhǎng)，輕飏文字絕代華

“巧婦難為無(wú)米之炊”，當(dāng)學(xué)生字詞等基本知識(shí)淺薄時(shí)，對(duì)生活缺乏留心觀察，對(duì)人物情感不能敏銳感知等，這些都勢(shì)必會(huì)影響到其語(yǔ)言的表達(dá)，所以我們?cè)谝欢ǔ潭壬线€要重視學(xué)生一定的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)的積累等等。

誠(chéng)然，當(dāng)前教學(xué)中有過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)積累的弊病，這大大降低了孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀、寫(xiě)作等的興趣，所以在重課本字詞等基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中還應(yīng)更多地倡導(dǎo)閱讀、自由閱讀，讓學(xué)生在自由閱讀、情趣閱讀中去夯實(shí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，這當(dāng)然需要我們要有一個(gè)前瞻的“大語(yǔ)文”觀，要有一個(gè)不急功、不近利的開(kāi)闊大度的胸懷，要有一個(gè)唯學(xué)生進(jìn)步的大愛(ài)胸懷……如此，孩子在一個(gè)更寬松、自由的閱讀氛圍和空間中，能暢快地表達(dá)出更美妙的文字，也讓我們祖國(guó)燦爛的文化大放光彩！