江蘇省張家港市塘市小學(xué) 祝 君

溝通與交流是人的基本社會(huì)屬性，特別是在當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，掌握一定的口語(yǔ)交際能力已成為社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的必然要求。小學(xué)階段正是學(xué)生語(yǔ)言能力與表達(dá)能力發(fā)展的階段，開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是有深遠(yuǎn)意義的。然而從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際并不重視，有些教師認(rèn)為考試不考，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，有些教師即使開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，也不做全面精心的準(zhǔn)備，教學(xué)比較隨意，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高幫助不大。在新課改的背景下，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循言簡(jiǎn)意賅的原則，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上更準(zhǔn)確、更有“內(nèi)涵”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

口語(yǔ)交際多是生活中的場(chǎng)景，也與學(xué)生的生活有密切的關(guān)系，作為教師，要讓口語(yǔ)交際教學(xué)更有“內(nèi)涵”，可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情景，營(yíng)造一種真實(shí)有效的情境，讓學(xué)生能更好地代入情境，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)能更好地組織與運(yùn)用語(yǔ)言。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以以教材內(nèi)容為主題，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生能言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

例如，在開(kāi)展“學(xué)會(huì)贊美”的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生們能更準(zhǔn)確地理解這一主題，教師利用多媒體給學(xué)生們展示了幾個(gè)生活中的場(chǎng)景圖。一幅是夏天的烈日下，清潔工為了城市整潔衛(wèi)生，冒著酷暑仍在清掃馬路，一幅是小明放學(xué)回家了，工作一天的媽媽給小明準(zhǔn)備了熱氣騰騰的飯菜，第三幅是小麗一直堅(jiān)持練習(xí)毛筆字，寫(xiě)得一手漂亮的書(shū)法。在看了這幾幅場(chǎng)景圖后，教師讓大家仔細(xì)想想：在這樣的場(chǎng)景下，要說(shuō)什么樣的話比較好呢？此時(shí)教師再讓學(xué)生們自由練習(xí)，可以選擇剛才的三幅圖，也可以將自己經(jīng)歷過(guò)的想要表達(dá)贊美之情的事情作為場(chǎng)景來(lái)說(shuō)出自己心中的贊美。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸融入情境，也可以更好地開(kāi)展下一步的教學(xué)。

情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)有口語(yǔ)交際的環(huán)境與氛圍，在這種氛圍下，學(xué)生能有效融入情境，更好地把握口語(yǔ)交際的主題，從而能比較準(zhǔn)確地組織與運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行合理到位的表達(dá)。

二、角色扮演，提升口語(yǔ)交際能力

要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，加強(qiáng)口頭練習(xí)是十分必要的，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師不能把自己作為教學(xué)的主體，而應(yīng)當(dāng)把課堂交還給學(xué)生，給學(xué)生充分自由的自主表達(dá)時(shí)間。教師可以采用角色扮演的方法，給學(xué)生們創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)表演讓學(xué)生能更好地揣摩角色的身份，該如何說(shuō)話，怎樣說(shuō)話才能言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)清楚心里的想法，怎么說(shuō)才得體，在表演中都能得到鍛煉。

例如，在開(kāi)展“介紹我的朋友”這一口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，考慮到這與學(xué)生們的日常生活是緊密聯(lián)系的，也是學(xué)生們?cè)谏钪谐３Ｅ龅降氖虑?，為讓學(xué)生有更多練習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，教師將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的成員以介紹朋友為主題進(jìn)行口語(yǔ)交際的表演練習(xí)。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的好朋友，同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中也在不斷結(jié)識(shí)新的朋友，好朋友間會(huì)互相做客，那么當(dāng)你的朋友第一次來(lái)家里時(shí)，你要怎么跟爸爸媽媽介紹呢？”教師讓學(xué)生們先思考與討論，再讓學(xué)生們分組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完后，由每個(gè)小組進(jìn)行角色表演，表演完后，教師給予客觀合理的評(píng)價(jià)，對(duì)好的地方予以表?yè)P(yáng)，不好的地方及時(shí)指出。

表演作為一種教學(xué)方式，在口語(yǔ)交際教學(xué)中是比較有效的，通過(guò)表演的方式，能讓學(xué)生作為教學(xué)主體真正參與到教學(xué)中，從而得到口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉，可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、優(yōu)劣對(duì)比，學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際方法

口語(yǔ)交際教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)言簡(jiǎn)意賅地用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)要讓學(xué)生懂得怎樣說(shuō)話才得體，怎樣表達(dá)能言簡(jiǎn)意賅卻又讓人信服。為此，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生們展示不同的表達(dá)語(yǔ)言與表達(dá)方式，讓學(xué)生自己體會(huì)哪種類型的表達(dá)更得體，這種優(yōu)劣對(duì)比的方式直觀具體，能讓學(xué)生從中得到啟迪，起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

例如，在開(kāi)展“學(xué)會(huì)感謝”的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“小麗是個(gè)膽子很小的女孩，一直不敢上臺(tái)講話，在老師的鼓勵(lì)下，小麗勉強(qiáng)走上講臺(tái)，卻緊張地說(shuō)不出話，老師繼續(xù)鼓勵(lì)，其他同學(xué)也鼓掌給小麗勇氣，最終小麗鼓起勇氣開(kāi)了口，慢慢地，她不再害怕上臺(tái)，還喜歡上了演講。小麗很感激老師與同學(xué)們的幫助，她該怎么表示感激呢？”此時(shí)，教師出示兩種感謝的語(yǔ)句，一句是“謝謝老師與同學(xué)們，你們都是偉大的人！”一句是“謝謝老師與同學(xué)們的幫助，是你們的鼓勵(lì)讓我戰(zhàn)勝了自己，真的很感謝！”教師讓學(xué)生們思考兩種表達(dá)的優(yōu)劣，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生們能很快發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，懂得如何表達(dá)才能得體合理。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，采用對(duì)比的方法，能讓學(xué)生直觀地看出各種表達(dá)方式的優(yōu)劣，教師也可以讓學(xué)生們自己來(lái)表達(dá)，讓其他學(xué)生進(jìn)行討論，看哪種表達(dá)方式更合情合理，讓學(xué)生更好地理解與掌握。

總的來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力的提升不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，也需要語(yǔ)文教師的關(guān)注與探索，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地尋找更合適的教學(xué)方式，提高口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。