江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學 侯 怡

學習寫作是語文課程教學的重點內容，同時也是必須要具備的一項技能。但是在實際教學中，往往教學效果差強人意，學生十分厭煩，從而出現(xiàn)學生應付寫作的事情發(fā)生，學生缺少想象能力，沒有完整的寫作結構，也沒有講述事件的思想內容，完全以流水式、敘述式寫文章。因此，鍛煉學生的寫作能力已經成為現(xiàn)階段老師研究的重點內容，為此，老師可以將閱讀延伸和寫作有效結合，可以很好地提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的想象力。

一、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣

在語文教學當中，首先要注重培養(yǎng)學生敢于發(fā)言、勇于發(fā)言的好習慣。假如學生因害怕答錯而不敢發(fā)言，沒有勇氣大膽發(fā)言，那么今后的寫話和作文教學就更加困難。所以，在教授語文課程時，老師要為學生創(chuàng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生積極發(fā)言，鍛煉學生即興發(fā)言的能力，這是語文老師現(xiàn)階段需要解決的教育問題。

1.運用鼓勵性的語言表揚學生

在語文教學過程中，老師要注重表揚教育的重要性，可以很好地提高學生的自信心。只有學生將自己的想法表達出來，老師才可以掌握學生的接受程度，假如學生說錯了也沒有關系，老師需要表揚的是學生這種大膽發(fā)言的態(tài)度。例如，“你這種想法很新奇?！薄罢f得不錯，我們要向他學習。”給學生創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍。

2.運用童趣性語言激勵學生

作為語文課程的老師，要時刻保持一顆童心，在平時授課時運用兒童化的語言和學生進行交流，使講課的語言具有趣味性，能夠增加老師和學生的粘合度，會獲得很好的教學實效。比如，在遇到自信心較差的學生，或者是回答問題聲音小的學生，老師可以這樣說：“老師的年齡大了，耳朵有點背，可以說得大聲些嗎？”

二、注重學生說話寫作興趣的培養(yǎng)

寫作可以說是表達自己真實情感的一種途徑，大部分學生不知道如何去寫，不想研究，其根本就是老師沒有幫助和引導學生形成一個完整的寫作體系以及寫作興趣。因此，老師要做的是培養(yǎng)學生對寫作的熱情，只有幫助學生建立寫作的習慣，才能真正提高學生的寫作水平。因此，在教學的過程當中，老師要運用各種教學手段，盡最大能力培養(yǎng)學生寫作的積極性。

1.培養(yǎng)學生表達習慣，鍛煉學生說話能力

在小學語文教學中，是從識字開始，逐漸擴展到詩詞、文章。對于小學生來說，他們的認知和理解能力十分有限，因此，假如直接培養(yǎng)學生的寫作技巧無疑是空中蓋樓，會嚴重影響到學生的后期寫作水平的發(fā)展。從一年級的語文課堂開始，學生便開始學習拼音文字，學生對于學校中的環(huán)境以及同學交往、學習內容等方面會有強烈的新鮮感，同時也愿意把自己的見解分享給家長，更愿意表達自己的真實想法。因此，學生在學習拼音時，老師就可以培養(yǎng)學生的寫話能力，運用拼音進行寫話，當學習生字時，就可以采用生字加拼音的方法進行寫話，從而達到培養(yǎng)寫話的目的。因此，老師在講課時要有意識地引導學生進行口頭表達。其中收效最快的是讓學生大聲朗讀。比如《春姑娘》《桂林山水》等，一些語言比較優(yōu)美的文章，使學生通過閱讀可以很好地感受到文章中所描寫的意境。另一方面，還可以舉辦一些辯論會，由老師提供一些辯論觀點，讓學生進行分組討論交流，再由兩組之間進行辯論。此項游戲很好地鍛煉了學生的表達能力以及邏輯思維能力，由于小學生活潑好動，在舉辦的過程中，老師可以營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生的參與度，對于提高學生的說話能力以及綜合素質都很有幫助。

2.建立說與寫的有機聯(lián)系，訓練說話寫話技巧

在小學階段，學生的想象力較為豐富，但是欠缺語言表達能力，很難將想象的事情簡單清晰完整地表達在書面上。因此，在開始學習階段，首先要讓學生從簡單的方向學習，先培養(yǎng)學生寫一段話的能力，表達日常的事情，只要將自己的所見所想正確表達出來即可，需要注意標點符號的運用。等學生完全可以獨立表達時，再結合課本內容進行具體的講解和學習，將說和寫有效結合。例如，在學習《丑小鴨》這篇文章時，可以提問：當丑小鴨長大后看見小鴨時，想對曾經嘲笑它的小鴨說些什么？可以開動學生豐富的想象能力，讓學生大膽地說出來，再根據(jù)自己所說進行描寫，通過兩者之間的對比，可以明顯地看出差距，這樣一來，不僅方便了老師進行指導寫作，還可以使學生快速理解寫作的含義。

三、說話寫話在語文教學中的實踐訓練

1.寫作初級，嘗試寫作

在進行寫作訓練時，老師應根據(jù)訓練的難度設置不同的寫作級別，且在日常的語文教學過程中要融入別人的寫作精華，讓學生了解和吸收別人的寫作優(yōu)點，才能夠在此基礎上融合自己的想法，創(chuàng)作出更加優(yōu)美的語句。在進行閱讀課文訓練過程當中，老師應指出文章中寫作意境優(yōu)美的句式和段落，讓學生進行摘抄和借鑒，并運用到自己的寫作當中，在此階段，學生主要以模仿學習為主要內容。例如，三年級語文課程中《荷花》這篇文章，其中比較典型的句式為“荷葉挨挨擠擠的，像一個個綠色的大圓盤?！蓖ㄟ^這種句式的學習，可以讓學生掌握句式的核心內容，此句式運用了擬人手法，可以讓學生按照此句式進行仿寫。由老師出題，讓學生描寫牡丹花。有的學生會說：牡丹花綠綠的葉子，再加上雍容華貴的花朵，像極了花朵當中的貴妃。通過此項訓練，能夠有效地鍛煉學生的寫作技巧。

2.情景擴展，培養(yǎng)學生的寫作思維

在小學階段進行語文教學其實就是通過實實在在的案例，讓學生觸摸到句子的本質。通過勤加練習，掌握語言技巧。要使學生快速地提高這一學習能力，其中最有效的方法是讓學生擴寫語句。在講授文章的過程中，有很多例子可以讓學生進行擴寫。例如，在學習《陽光》這篇文章時，“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！睂W生在平時寫作時可能是“禾苗綠油油的，小樹長得高高的”這種直觀的寫作。因此，在進行教學訓練時，老師要引導學生進行擴寫。

3.展開想象，放飛思維

在小學階段，學生接觸的事物比較少，生活相對來說比較單調，對生活缺少發(fā)現(xiàn)美的能力，因此，學生在寫作時，會感到比較困難，寫作素材相對較少，且不能很好地提煉生活中存在的場景。童話故事對于學生有著致命的吸引力，因此老師可以把握這一時機，抓住機會，讓學生續(xù)寫童話，從而提高學生的想象能力。假如說生活的經驗是寫作的基礎，那么想象力則是寫作更高層次的臺階。比如在學習《凡卡》這篇文章時，在文章的結束，故事沒有一個很好的結局，給學生預留了想象空間，小凡卡寫的信他爺爺有可能收到嗎？小凡卡以后的生活將是什么樣子的？在文章學習過后，老師可以很好地抓住這一時機，讓學生通過續(xù)寫凡卡的故事來提高學生的想象能力。

4.結合兒童話題，培養(yǎng)學生的寫話興趣

在新課改的推行下，國家高度重視學生的寫作教學。根據(jù)大量的調查研究得知，假如寫話教學可以貼合實際，從學生的實際生活以及感興趣的點出發(fā)，能夠極大地提高學生的寫話能力。

生活是創(chuàng)作的源泉，可以說生活給予了寫作養(yǎng)分。在小學階段，學生的情感世界非常豐富，有很多有趣的事情可以表達。但是有些學生可以訴說，但是到寫作時卻感覺沒有素材可以寫。為了改變學生的這一困境，正確引導學生體會生活所包含的情感，提高學生觀察的能力，老師可以組織課外秋游，這樣可以使學生體會到秋天收獲的季節(jié)，還可以有效地培養(yǎng)學生之間團結協(xié)作的能力。在結束后，由學生進行總結，再現(xiàn)游玩場景，通過還原生活的細節(jié)以及情境，在不知不覺中培養(yǎng)學生的寫作興趣。

要想真正提高學生的說話和寫話能力，使學生能夠正確表達自己的想法以及觀念，能夠運用文字合理正確且通順地進行表達，這需要在日常的閱讀和寫作練習中不斷進行提高。因此，在平時授課時，老師要注重培養(yǎng)學生的隨文說話能力，要合理地進行融入，顯著提高寫作水平。