河南省濟(jì)源市下冶鎮(zhèn)中心學(xué)校 李國武

于永正老師在四十年的教育生涯中，積極投身語文教學(xué)改革，致力于啟迪學(xué)生智慧、挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造天賦等方面的研究，形成了“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣”的教學(xué)特色。他堅(jiān)持實(shí)踐“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”，在全國語文教學(xué)方面影響較大，成績斐然。于老“大道無痕”的教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)出“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的特性，沒有嘩眾取寵的張揚(yáng)，沒有高深莫測的理論，所有這些都來自日常教育教學(xué)生活的用心思考和總結(jié)。

一、用心鉆研教材，準(zhǔn)確解讀教材，是其教學(xué)藝術(shù)的“關(guān)鍵內(nèi)功”

“教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)?！笔裁词墙虒W(xué)藝術(shù)？于老指出：就是高明的教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，使知識得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶……總之，是讓學(xué)生能有所得。于老認(rèn)為，一個教師首先要熟悉教材。教學(xué)藝術(shù)來自對教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)橐虾靡还?jié)充滿藝術(shù)魅力的課，首先取決于執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和到位解讀?！斑@法兒那法兒，不鉆研好教材就沒法兒?！庇诶显趥湔n時，拿到課文，首先要讀。哪怕是教過多遍的課文，仍然堅(jiān)持這一做法。朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時查字典、詞典，把拿不準(zhǔn)的字的讀音、特殊字的筆順一一落實(shí)，絕不想當(dāng)然；每個新詞都查查詞典，不能有半點(diǎn)含糊。于老一直認(rèn)為：課文的“味兒”是讀出來的，是“煮書”“煮”出來的。講解使人明白，但有些單調(diào)和蒼白，朗讀使人感受，是豐富和生動的。朗讀是讀者賦予作品以生命。朗讀是培養(yǎng)語感的需要，是理解的需要，是靠有聲的語言思維的。于老在備課時，從來不先看教學(xué)參考書，而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到文章就像自己寫的，就像寫自己的事。他總認(rèn)為，只看教參，沒有自己的思考，就從來沒上過令人滿意的課。聰明者不但要“善假于物”，還要“善假于人”。每當(dāng)遇到讀不懂的問題，就和同事們一起讀；好多高明的方法就是和同事們一起“讀”出來的。只有教師鉆出味兒來，才能教出味兒來，學(xué)生也才能學(xué)出味兒來。語文課堂教學(xué)要給學(xué)生留下形象、情感，要做到“意文兼得”。細(xì)想：于老師在范讀課文時，哪一次不是讀得有滋有味，聲情并茂，如泣如訴呢？

二、堅(jiān)持以生為本，致力素養(yǎng)提升，是其教學(xué)藝術(shù)的“主要法寶”

于老說，教學(xué)藝術(shù)是由師生共同創(chuàng)造的。課堂教學(xué)的精彩不是因?yàn)槔蠋煹谋憩F(xiàn)而精彩，而是因?yàn)閷W(xué)生的收獲而精彩。要使教學(xué)真正成為藝術(shù)，需要下功夫研究學(xué)生。于老認(rèn)為，教師在課堂上要“目中有人”，“教案”裝在心里，眼要看著學(xué)生。課堂上，要做到百分之三十的精力

思考設(shè)計，百分之七十的精力關(guān)注學(xué)生學(xué)情。在課堂上，多數(shù)情況下，掌聲不是送給老師的，而是送給學(xué)生的。在執(zhí)教《七顆鉆石》時，于老在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，先讓孩子們默讀，再帶著問題和思考高聲朗讀，教師整篇示范朗讀，重點(diǎn)句段反復(fù)導(dǎo)讀。如此這般，力求讓學(xué)生帶著美好的感情讀出文章的味道，讓聲音給孩子帶來形象和情感。在講授學(xué)生不懂的詞語時，于老不是架空理解，而是讓孩子們結(jié)合上下文的具體“語境”來體會。于老堅(jiān)持耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生書寫，還勉勵孩子們：書是讀出來的，字是寫出來的。于老在課堂上，所有活動都是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平為起點(diǎn)，潛移默化地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的能力，關(guān)注其未來發(fā)展。

三、做到心中有愛，注重課堂細(xì)節(jié)，是其教學(xué)藝術(shù)的“錦囊妙計”

德國教育家第斯多惠有言：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而是激勵、喚醒與鼓舞?！庇诶现赋?，教師面對的學(xué)生是有血有肉有情感的人。一個個鮮活的學(xué)生不僅需要知識，而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵。具體到每個人最需要什么，這就需要老師的觀察和了解，需要和學(xué)生進(jìn)行密切的接觸和交流。共性的就是人人需要理解和尊重，教師只是一味籠統(tǒng)地說“愛學(xué)生”是不夠的，因?yàn)椤皭邸北容^抽象。對學(xué)生而言，更重要的是需要理解，沒有理解，便談不上真正的愛，因?yàn)椤皭凼抢斫獾膭e名”。于老的教學(xué)藝術(shù)也體現(xiàn)在課堂教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)上。在于老的課堂上，經(jīng)常可以看到他努力“蹲下身子”，一筆一畫，一板一眼地正楷板書；每每孩子們有精彩的表現(xiàn)，便與其熱情握手，甚至緊緊擁抱。還以《七顆鉆石》為例，為讓孩子到位地理解“小姑娘”忍住難耐的口渴“咽唾沫”的細(xì)節(jié)，他便親自站在學(xué)生面前做“咽唾沫”的動作；有孩子提出不理解小狗因口渴“舔凈”一滴水的描寫，他便讓理解其意的孩子到同學(xué)們面前，做小狗“舔凈”水的動作。不難看出，于老真正做到了“俯下身子”，以兒童的視角來看世界。這些教學(xué)細(xì)節(jié)無不彰顯著他“扎實(shí)”的教學(xué)藝術(shù)。

四、提倡大量讀寫，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，是其教學(xué)藝術(shù)的“終極目標(biāo)”

于老在《教語文其實(shí)很簡單》中，總結(jié)出學(xué)習(xí)語文的規(guī)律就是“大量讀寫，讀寫結(jié)合”。他一再強(qiáng)調(diào)：小學(xué)語文，姓“語”，姓“小”。教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)讀書，在讀的基礎(chǔ)上體會關(guān)鍵詞語，在評價中體會遣詞造句的匠心，學(xué)會用“兩只眼睛”讀書，一只看到紙的正面，一只看到紙的背面。十二歲之前是背誦的最佳時期。還明確指出，語文作業(yè)要簡化，要安排有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)：寫字，讀書，作文。適當(dāng)做些探究性的作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書”。在他的課堂上，經(jīng)?？吹阶尯⒆觽冋f感想，談體會，有時也鼓勵孩子把想說的話寫出來，這些都是潛移默化地培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，無形中就提高了孩子的寫作水平。對孩子的成長進(jìn)步來說，真可謂是“功莫大焉”。

于永正老師教學(xué)藝術(shù)的精髓，可謂是“大道至簡，成法自然”。這需要廣大語文教師在教育教學(xué)中用心去學(xué)習(xí)實(shí)踐反思，努力上出“簡單、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的語文課。