?胡月紅

閱讀教學在英語課程中是核心構成，透過閱讀教學的展開和多樣化的閱讀訓練，這不僅是學生吸收語言點豐富自身知識積累的依托，這也是鍛煉與活化大家的思維，讓學生的文本理解與分析能力和語言感知力更強的訓練過程。在小學語文閱讀教學的推進過程中，教師要結合不同的教學范本和不同的閱讀教學階段，有針對性的選擇閱讀教學的實施方法。這樣才能夠讓教學過程有更強的針對性，學生的學科能力提升會更快，大家基于文本閱讀獲取的收獲和體驗也會更加充分。這才是高效閱讀教學要達到的效果，教師只有始終將學生多方面能力素養(yǎng)的培養(yǎng)鍛煉作為閱讀教學的重點，這樣才能起到更好的教學實施效果。

一、構建更多的師生互動環(huán)節(jié)

小學英語閱讀課堂上，教師首先應當構建更多的師生互動環(huán)節(jié)，在輕松愉快的師生交互與對話過程中推動文本閱讀教學的展開，這樣更加有助于教學效果的達成。構建師生互動環(huán)節(jié)的方法多種多樣，可以采取的模式也各不相同。其中一個非常重要的核心在于教師要體現(xiàn)出學生的教學主體性，多透過設問和分析討論環(huán)節(jié)的構建，讓學生參與到文本分析與解讀中，以這樣的方式激發(fā)學生學習的主動性，讓學生深入文本，進行問題分析，并且在這樣的過程中加強文本閱讀體會。教師可以結合不同的文本類型和學生采取不一樣的互動方式。如果是說理類文章則可以一同和學生就文章中提出的問題進行交流討論。如果是故事類文本則可以引導大家進入故事情境，還可以就故事內容提出一些思考問題，幫助學生更好的理清文本線索與脈絡。豐富有效的師生互動不僅有助于良好師生關系的建立，這也會讓學生的學習能力和分析探究的能力得到鍛煉，這樣才會讓學生的語言能力更強。

比如，在教授三下Unit 4 Where’s the bird？一課時，教師在簡單介紹故事背景后，可以這樣提問：Where’s the bird？讓學生預測故事內容。學生可以充分發(fā)揮他們的想象使用重點句型回答：It’s on/in/under/behind the...有了這個基礎之后，教師再來讓學生帶著問題聽錄音，并將故事內容和預測內容進行對比，更深入的理解感知故事內容，起到良好的教學推動效果。這種師生互動中教師不僅提出了問題，也會有意識的就學生的思考過程給予引導。這會讓學生文本閱讀和探究的方向性更強，自主學習的收獲更直接，文本理解也更容易實現(xiàn)。

二、強化學生自主閱讀能力訓練

隨著英語教學的逐漸深入，教師要逐漸調整和轉變課堂上的師生角色。在低年級階段，教師的引導非常重要，課堂上更多時候教師處于主導地位。進入中年級后，學生不僅有了基本的語言積累，對于英語學習也會越來越熟悉。這樣的背景下教師應當給學生更多自主學習與獨立探究的空間，讓學生在獨立閱讀與思考中領會文章，鍛煉自己的綜合閱讀素養(yǎng)。教師可以有意識的一點點進行這種教學過程的轉變，讓學生適應新的學習要求，并且給學生提供更多鍛煉的機會。這樣的背景下，學生的語言能力和綜合閱讀素養(yǎng)才會一點點提升，學生會逐漸積累與掌握很多實用的閱讀方法與技巧，自身的文本感受力會更強。

如，在教授三下Unit 7 On the farm一課時，在閱讀環(huán)節(jié)，教師在讓學生自主閱讀時，可以拋給學生這樣一個問題：What’s on the farm？學生通過閱讀課文，找到答案：“Pigs，cows，apples，pears.”從而迅速了解課文大意。有了這個基本的鋪墊后，教師再來引導大家層層深入的分析文意時，學生才有較好的文本理解的基礎。因此，培養(yǎng)和鍛煉學生自主閱讀的能力素養(yǎng)非常重要，這不僅是學生學科能力不斷提升的過程，這也是讓教學的綜合實效更高，促進教學目標更好的達成的依托。

三、營造更加寬松有趣的閱讀課堂

為了更有效的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，教師可以更多的給學生營造輕松有趣的課堂教學氛圍，讓文本閱讀變得更加生動直觀，起到更好的教學實施效果。教師可以從閱讀教學出發(fā)，豐富課堂教學的各種有效形式。如果是一些輕松有趣的教學素材，教師可以組織大家在深入理解文章的背景下，自己將故事演繹出來。課本中有很多這樣的閱讀素材與范本，當將這樣的學習活動融入課堂后，不僅學生參與活動的積極性會更高，大家在嘗試呈現(xiàn)整個故事的過程中各方面能力素養(yǎng)的鍛煉也會更為充分。這才會讓學生更進一步的進入故事情境中，這樣的教學活動既能夠可以幫助學生復習鞏固所學文章，強化其中語言點的理解掌握，這也是一種有效的深化閱讀教學的推進過程。

比如，學生在扎實學會On the farm的故事后，教師可以首先鼓勵大家自主進行課本劇編排與表演。學生自己設計情節(jié)，選定人物，然后將課本劇在班級呈現(xiàn)。當表演完課本劇后，教師可組織學生思考如果我們自己擁有一個農場，你的農場里會有些什么呢？教師徹底放手讓學生小組合作，發(fā)揮想象，運用所學句型，完全自編對話。筆者認為，只要故事的主旨不變，這些個性化演繹也是值得鼓勵的。這種靈活有趣的教學延伸與拓寬的環(huán)節(jié)，讓學生不僅充分感受到閱讀過程的趣味性，這也會讓學生的綜合學習能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉。多設計這樣的課堂教學活動，這樣才能推動學生學科能力的逐漸建立，不僅能夠強化學生學科興趣的積累，也會讓學生在各種探究活動的實施中有更加深入的文本學習體驗。