江蘇省徐州市沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳艷云

寫(xiě)作是利用書(shū)面文字表達(dá)個(gè)人思想感情的有效途徑，集中反映了學(xué)生的思維能力及邏輯表達(dá)能力，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升有重要意義。在小學(xué)各階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也隨著層次不同而隨之變化，在低中年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞與段落閱讀分析后，高年級(jí)應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)從以下四個(gè)方面闡述如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效的寫(xiě)作教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

一、挖掘教材資源

小學(xué)語(yǔ)文教材中編選的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的優(yōu)質(zhì)文章，其中包含的內(nèi)容豐富，故事性強(qiáng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生接觸最多的也是教材。所謂熟能生巧，舉出教材中的例子，學(xué)生往往能夠舉一反三，很好地運(yùn)用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。因此，教材是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的航標(biāo)，也是牽引學(xué)生一步一步掌握好知識(shí)的范例。在有效的主題內(nèi)容挖掘中發(fā)掘語(yǔ)文要素，在認(rèn)真研讀過(guò)程中理清課文的寫(xiě)作思路，教學(xué)生模仿課文描寫(xiě)方法，巧用課文中的素材作為論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者想要表達(dá)的情感，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有極大的助益。因此，在習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用教材資源，在解讀中讓學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，在模仿參考中降低學(xué)生習(xí)作難度。

比如，五年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作練習(xí)就是圍繞主題“師恩”開(kāi)展的，教師在課堂習(xí)作前可以引導(dǎo)學(xué)生再次研讀《師恩難忘》一課，通過(guò)學(xué)習(xí)緊扣主旨選取典型事例敘述，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)文本的過(guò)程中深刻感悟本文敘事特點(diǎn)和如何在小細(xì)節(jié)、典型事例中融入自己的真實(shí)情感，學(xué)習(xí)本文先敘事后抒情的寫(xiě)作順序，賞析文章樸實(shí)深情的語(yǔ)言，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在此前提下，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有了具體的參考對(duì)象，教師可以針對(duì)本練習(xí)讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，在互動(dòng)交流中確定文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作具體事例后展開(kāi)練習(xí)。

二、結(jié)合生活實(shí)際

藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，很多學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)缺乏素材，無(wú)話可說(shuō)，這就導(dǎo)致寫(xiě)作變成自我想象與東拼西湊，結(jié)構(gòu)缺乏條理，內(nèi)容不夠飽滿充實(shí)，情感虛假空洞。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作是對(duì)生活的深刻感悟，其素材、內(nèi)容乃至情感表達(dá)都來(lái)自生活點(diǎn)滴，生活賦予了學(xué)生習(xí)作靈感，因此教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在日常生活實(shí)際中挖掘好的寫(xiě)作素材，這樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀文章。

比如，針對(duì)五年級(jí)上冊(cè)讓學(xué)生“觀察一種動(dòng)物”的習(xí)作練習(xí)，除了借助教材幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文觀察技巧，教師還可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生從身邊入手，觀察周?chē)囊磺校梢允羌依镳B(yǎng)的小金魚(yú)，可以是螞蟻的活動(dòng)，還可以是貓與狗的日常等，可以給學(xué)生一周的時(shí)間，在日記觀察積累中將觀察到的東西進(jìn)行細(xì)致的敘述，在生活素材的挖掘中讓學(xué)生掌握更多觀察技巧。結(jié)合生活實(shí)際的觀察積累需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，因此教師可以利用寫(xiě)日記的方式，鼓勵(lì)學(xué)生從點(diǎn)到面，從動(dòng)物、植物到人物甚至到對(duì)某一特定事件的感悟，在豐富的生活素材積累中充實(shí)寫(xiě)作素材。

三、仿寫(xiě)提升技巧

小學(xué)生年齡較小，受到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等方面因素的限制，又以形象思維為主，模仿、仿寫(xiě)既是小學(xué)生的一種心理需要，也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的基本途徑。仿寫(xiě)就是模仿范文作文，仿寫(xiě)就像臨帖一樣，臨帖之前應(yīng)該首先找準(zhǔn)字帖中值得借鑒模仿的地方，這就需要臨帖人首先觀察字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、筆劃等，領(lǐng)會(huì)其中的精當(dāng)之處。對(duì)于仿寫(xiě)來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)之前的閱讀和領(lǐng)會(huì)也尤為重要。在讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)，教師要首先選定一個(gè)或多個(gè)欣賞角度，帶領(lǐng)學(xué)生回到仿寫(xiě)的文章，體會(huì)該文章在這些方面寫(xiě)得好的地方以及原因。此外，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要能夠充分利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的教材文本和學(xué)生積累的佳篇段落句子，讓學(xué)生在分析鑒賞和仿寫(xiě)練習(xí)中掌握言語(yǔ)實(shí)踐的精髓，在語(yǔ)言運(yùn)用技巧方法的鞏固和掌握中提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

比如，教師針對(duì)《三亞落日》課文中描寫(xiě)落日景象的優(yōu)美句子，讓學(xué)生賞析摘抄并進(jìn)行仿寫(xiě)，在比喻、擬人等修辭手法的描繪學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生想象與感悟，在仿寫(xiě)中掌握語(yǔ)言精髓。如在仿寫(xiě)“夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣”這一句時(shí)，教師可以讓學(xué)生仿寫(xiě)自己印象深刻的景象，不拘泥于對(duì)落日的描寫(xiě)，可以是日出，也可以是雪后融化的景象等，這樣，學(xué)生在句子的仿寫(xiě)中掌握了語(yǔ)言精髓，提升了習(xí)作能力。

四、閱讀積累語(yǔ)言

正所謂“厚積薄發(fā)”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重日常知識(shí)的積累，寫(xiě)作也不例外。為了避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)“詞窮語(yǔ)塞”的現(xiàn)象，教師在可以借助閱讀積累有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)閱讀積累新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多優(yōu)美語(yǔ)句，在知識(shí)面的有效拓展中，讓學(xué)生有更多的素材可應(yīng)用，以此降低寫(xiě)作難度，實(shí)現(xiàn)“下筆如有神”。

在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師除了利用教材引導(dǎo)學(xué)生積累外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活中積累，從優(yōu)秀課外著作中積累。如教師在班級(jí)可以組織開(kāi)展“閱讀交流會(huì)”“圖書(shū)角”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己讀過(guò)的優(yōu)秀書(shū)籍分享給班級(jí)內(nèi)其他同伴閱覽，也可以針對(duì)某一個(gè)主題的閱讀讓學(xué)生分享閱讀感悟，在互動(dòng)交流中拓展學(xué)生的視野和思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作水平的提升。教師還可以給學(xué)生布置寫(xiě)讀書(shū)筆記的作業(yè)，讓學(xué)生抄錄讀過(guò)的書(shū)中的優(yōu)秀詞句、段落，并在讀書(shū)筆記中寫(xiě)下自己讀后的感悟。既摘抄，又寫(xiě)感悟，既有語(yǔ)言的輸入，又有感想的輸出，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言功底的提升。

綜上所述，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是朝夕之間的事，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要能夠時(shí)刻注意學(xué)生習(xí)作能力的積累和培養(yǎng)，改變教學(xué)思路，讓寫(xiě)作思維和寫(xiě)作意識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在素材積累、技巧把握和語(yǔ)言錘煉應(yīng)用中提升語(yǔ)文寫(xiě)作水平，創(chuàng)作出內(nèi)容充實(shí)、情感飽滿的優(yōu)質(zhì)文章。