甘肅省臨夏州臨夏市枹罕鎮(zhèn)后楊小學(xué) 王 堃

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在提筆寫(xiě)作時(shí)都發(fā)愁，覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)，就是缺少觀察，沒(méi)有真實(shí)感，因此無(wú)從下筆。在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生有話可說(shuō)，有事可記，排除學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心理因素，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富寫(xiě)作材料

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钍菍?xiě)作的源泉,寫(xiě)作是為了反映生活，教師不要把學(xué)生限制在老套的習(xí)作要求上，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生融入生活，指導(dǎo)學(xué)生留心生活，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西。

記得寫(xiě)《拔河比賽》的作文，我先在班里組織學(xué)生搞了一次拔河比賽，帶領(lǐng)全班學(xué)生都去參加。由于同學(xué)們都經(jīng)歷了整個(gè)拔河比賽的過(guò)程，因此同學(xué)們寫(xiě)出了精彩的語(yǔ)段：“比賽開(kāi)始了，一個(gè)個(gè)都昂首挺胸，精神飽滿……同學(xué)們的手像一把把大鉗子緊緊地抓住繩子，都漲紅了臉。有的眼睛瞪得圓圓的；有的咬著牙；有的同學(xué)肌肉緊繃，筋脈突出……一會(huì)兒工夫，臉上就滲出了汗珠……好多同學(xué)的手都被繩子勒得發(fā)紅，他們還是咬緊牙關(guān)，忍著疼痛，一個(gè)勁兒地拉著……”

通過(guò)參加這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但有了最真實(shí)的體驗(yàn)，寫(xiě)作也充滿了興趣，而且把自己情感表達(dá)得淋漓盡致。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，多一些經(jīng)歷，讓它成為自己寫(xiě)作的“活水源頭”，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，內(nèi)容充實(shí)有力。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧，激發(fā)興趣

在學(xué)生寫(xiě)作中，要培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句的習(xí)慣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備筆記本，激發(fā)他們查找資料，收集好詞佳句，把所學(xué)詞句，并進(jìn)行歸類，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)進(jìn)自己的文章中。同時(shí)，我們?cè)谡n外引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，拓展學(xué)生視野，加上學(xué)生親身的經(jīng)歷，讓學(xué)生泉涌筆端，語(yǔ)出驚人，使文章顯得更加生動(dòng)、形象。

如有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)《秋天的校園》，先讓學(xué)生展示自己摘抄的描寫(xiě)秋天景物的詞語(yǔ)句子，再讓學(xué)生把這些詞句分類，哪些是描寫(xiě)天空的，哪些是描寫(xiě)樹(shù)木的，哪些是表示顏色的，有意識(shí)地把學(xué)生帶入情境。讓學(xué)生走出教室，觀察校園，他們寫(xiě)道：“涼爽的秋天來(lái)了，天高云淡，秋風(fēng)習(xí)習(xí)……枯黃的白楊樹(shù)葉飄落下來(lái)，猶如一只只翩翩起舞的金蝴蝶，道路兩旁的松樹(shù)猶如守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士，更加蒼綠、挺拔，花園里，菊花爭(zhēng)芳斗艷，紅的如火，粉的如霞，白的像雪，美不勝收……操場(chǎng)上傳來(lái)孩子們歡樂(lè)的笑聲，久久回蕩在校園中，秋天的校園多么迷人??！”

由此可見(jiàn)，在教師正確方法的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在積累中去實(shí)踐、感悟，把心中的感受說(shuō)出來(lái)，進(jìn)一步整理、修改，寫(xiě)出真實(shí)的生活，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的興趣。

三、體驗(yàn)學(xué)生的情感，激發(fā)想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂髮?duì)人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界起著極其重要的作用。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們看到新鮮的東西、變幻莫測(cè)的大自然、美好的理想都充滿好奇，教師要引發(fā)想象的火種，讓學(xué)生有更廣闊的寫(xiě)作空間。

在一次想象作文中，我讓學(xué)生以“如果我是……”寫(xiě)一首詩(shī)，題目一展現(xiàn)，學(xué)生撓頭托腮，好似無(wú)從下筆，我就啟發(fā)學(xué)生：“如果我是小鳥(niǎo) ”其他學(xué)生就不由自主地說(shuō)出：“我會(huì)在天空自由自在地翱翔”，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“如果我是小草、大地……”學(xué)生都紛紛展開(kāi)討論，大膽想象，甚至最后出現(xiàn)了更精彩的想象，如：“如果我是跳躍的音符、邊疆守衛(wèi)的戰(zhàn)士、飛向藍(lán)天的宇航員……”孩子們的想象越來(lái)越精彩，一首首自己創(chuàng)作的詩(shī)由此而誕生，他們的臉上洋溢著激動(dòng)、歡笑?！拔业脑?shī)出來(lái)！我的詩(shī)出來(lái)了！”教室里傳來(lái)興奮的呼喊聲，每個(gè)孩子為自己變成小小詩(shī)人而歡呼雀躍。在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，只要啟發(fā)他們進(jìn)行合理的想象，就會(huì)寫(xiě)出形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的文章，就會(huì)激發(fā)想象力，碰撞出思維的火花，體驗(yàn)著每一次寫(xiě)作之中的喜悅，更加激起寫(xiě)作的興趣。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生，在修改中收獲快樂(lè)

在寫(xiě)作教學(xué)中，積極開(kāi)展互相修改評(píng)語(yǔ)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。

在一次小練筆中，我讓學(xué)生寫(xiě)《我的課余生活》，學(xué)生按要求初步完成了習(xí)作，我沒(méi)有立即去批閱，而是首先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、修改習(xí)作，通過(guò)激烈的討論、不斷地改進(jìn)，反復(fù)推敲，枯燥無(wú)味的練筆變得生動(dòng)有趣。在觀看同學(xué)們的習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的修改中都積累了經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著收獲的快樂(lè)。

總之，興趣是學(xué)生寫(xiě)作的最大動(dòng)力，讓學(xué)生留心觀察，體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，采用不同的方法去積極地修改，讓寫(xiě)作妙筆生花，從中收獲快樂(lè)！