福建省泉州市安溪縣萍洲附小 王艷娜

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對語文學科的重視程度也在逐步增加。我們都知道，作文在小學教育中自始至終占有很重要的位置，但是作文對于小學生而言也是一個難題。因此，本文就主要針對如何提高小學生的寫作水平，使小學生能夠輕松寫作文而提出一些方法和策略，希望能夠有所幫助。

一、多觀察，注重細節(jié)

魯迅曾經(jīng)說過：“若要創(chuàng)作，第一須觀察……對任何事物，必須先觀察認真再下筆?！庇^察也分為好多種，小學語文教師可以引導學生有序觀察周邊事物，循序漸進，還可以從全面出發(fā)，立足整體，再或者可以引導學生善于抓住事物特點，著重描寫周邊事物的某個特點，抒發(fā)自己的感想。觀察是寫作的第一步，只有讓學生們留心觀察，細心發(fā)現(xiàn)，才能夠有東西可寫，有東西可抒發(fā)。通過觀察的方式教學，讓同學們進行寫作，有利于學生們抒發(fā)自己的真情實感，可以讓學生們增加自己作文中的素材。通過這種多角度、多方面、全方位的觀察方法，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，同時對于日常的積累也可以為學生作文增加素材，提高小學生們的寫作水平。

例如：小學語文教師們在向?qū)W生們講解如何進行有序觀察時，可以以學校為例，給同學們講解如何進行空間觀察，要求學生們對學校布局進行描寫時，語文教師們可以引導學生由遠到近或由里到外進行描述，這樣可以鍛煉學生們的邏輯思維能力，提高空間觀察力?？陀^事物是豐富多彩的，通過縱向、橫向的比較觀察來認識事物的特征和本質(zhì)。如觀察兩片幾乎一模一樣的葉子，通過橫向（色澤、葉脈）比較， “這一片”與“那一片”有著細微的差別；通過縱向比較，“此一時”與“彼一時”更是各具特色，果然是“世界上沒有兩片相同的樹葉”。再比如，小學語文教師們可以以“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這句詩為例，向同學們解釋如何進行多角度、全方面的觀察。只有通過多角度、多維度的觀察，才能夠幫助小學生養(yǎng)成善于觀察周圍事物的習慣，發(fā)現(xiàn)身邊的美可以應用于寫作中的素材，為自己的作文添彩。

二、多讀書，積累語言

大家都知道“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讀的書足夠多，才能有更多的東西去寫，只有書讀多了，才能夠使自己的知識更加豐富，眼界不斷開闊，使自己“肚子里的墨水增加”，從而在潛移默化中提高自己的寫作水平，因此，要想提高自己學生們的寫作水平，小學教師們應該鼓勵學生多閱讀，愛閱讀，從閱讀中吸取精華。據(jù)了解，寫作水平高的學生一般都是喜歡讀書的。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學生們可以通過許多不同的渠道來增加自己的閱讀量，書籍閱讀也變得更加容易。因此，小學語文教師們應該善于引導學生們充分利用各種有利資源增加閱讀量，教導學生們在閱讀的過程中要善于積累，記錄相關優(yōu)美語句，可以讓同學們參照優(yōu)美語句仿寫句子，增加自己的寫作能力。

例如：小學語文教師們在實際教學過程中要善于引導學生們進行閱讀，并向同學們推薦一些適合其閱讀的書籍，教導學生做好摘抄，比如《魯濱孫漂流記》《愛的教育》《安徒生童話》……這些書籍都是適合小學生閱讀的，教師們應該引導學生，提高學生閱讀水平和能力?；蛘邔W校可以為學生們開設專門的閱讀課，以此來鼓勵學生閱讀?！安环e跬步，無以至千里”，只有量的積累才可能有質(zhì)的提升，沒有大量的閱讀語言積累，學生是無法寫出好作文的，因此，學校和教師們都應該定期引導學生閱讀，小學語文教師們還要給同學們講解文章，將教材課文與實際生活相聯(lián)系，盡量讓學生們能夠聽懂、能夠理解。據(jù)了解，有些學校的小學語文教師們還要求學生每天寫一篇日記，要求學生養(yǎng)成寫日記的習慣，這種方式從日常生活入手，鍛煉學生們的寫作能力，使學生們寫起文章來能夠得心應手，大大促進了學生寫作能力的提高。

三、多練筆，從實際出發(fā)

魯迅曾經(jīng)說過：“文章應該怎么做？我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得和方法的?！逼鋵嵳Z文寫作并沒有什么巧妙直接的方法可言，大多數(shù)作家都是通過勤學多練，堅持練筆，以量的提升來得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變的，對于小學生而言則更是如此。小學語文教師們只有讓小學生們勤加練習，從日常生活入手，才能夠真正促進其寫作水平的提高，讓小學生們愛上寫作，從而愛上語文課。我們常說“生活是作文之本”，語文教師們只有讓學生接觸豐富多彩的社會生活，通過自己的眼睛去觀察周圍的世界，用心去體會，篩選思考，如此經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生們的語言表達能力和思維能力以及寫作資源就會大大完善，有利于減少學生們在寫作時遇到的障礙，使學生們有感而發(fā)，將自己的真情實感充分表達出來，從而提高學生們的寫作能力，讓寫作變得輕松愉悅。

例如：小學語文教師們在實際教學中，應該從實際出發(fā)，從日常生活出發(fā)，引導學生們在觀察和閱讀的同時要勤于思考，學會閱讀生活。語文教師們通過引導學生觀察生活，通過生活的細節(jié)及人生的表層現(xiàn)象，讓學生看到生活的深刻本質(zhì)。清朝文學家蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》的過程中，特別在門口設置茶道小吃店，供往來的客人休息，談論逸聞，到了晚上就記錄這些民間故事，思考篩選提供素材，長此以往便積累了很多資料。以此得知，好的文章必須進入人生的深處，從人生中抽出素材。

從生活的細節(jié)著手，善于去發(fā)現(xiàn)并思考積累素材。比如萬物復蘇的春天，炎熱的夏日陽光，花落果豐的秋天，雪花飄飄的冬季……還有故鄉(xiāng)早春冒出的春筍，晚秋的最后一片落葉之美，只要用心去體會，都是寫作的真情實感的體現(xiàn)。要求必須養(yǎng)成構思概念、構思輪廓的習慣，在開始寫之前，先思考所選素材、要設定的話題以及如何寫好素材。通過有序的流程、完整的構思，下筆才有方向，思緒泉涌。

綜上所述，提高學生們的寫作水平不是一朝一夕就能完成的，這就需要語文教師們能夠有信心、有毅力堅持下去，將提高學生們的寫作水平視為己任，促進我國語文教育的發(fā)展。