江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王延月

新課程的實(shí)行對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求，教師要注重學(xué)生個性化的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從多方面剖析作文題目，多角度思考問題，盡量避免單一的切入點(diǎn)、千篇一律的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維。

一、培養(yǎng)寫作興趣

傳統(tǒng)的語文作文課堂上，教師通常是給學(xué)生設(shè)定題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生根據(jù)作文題目的要求堆砌詞句，少了自己的真實(shí)經(jīng)歷，缺少寫作的熱情，常常出現(xiàn)“言之無物”的問題。教師在作文命題上也缺少個性化，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況擬定合適的題目，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)歷，自然沒有寫作素材和真實(shí)感受，經(jīng)常是模仿作文模板寫作，長此以往，學(xué)生不能激起寫作的熱情，更不能體會寫作的真正魅力。因此，教師可以讓學(xué)生自主命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際、興趣愛好來進(jìn)行寫作。學(xué)生將自己生活中遇到的事情以文字的形式表達(dá)出來的過程，既是對生活的回憶，也是情感的釋放。

寫作來源于生活，真實(shí)的生活經(jīng)歷才能激發(fā)學(xué)生個性化的思考和獨(dú)特的感受。教師可以布置一些讓學(xué)生休息日去動物園參觀的任務(wù)，然后讓他們寫下自己的所見所聞，比如活潑好動的猴子、憨態(tài)可掬的熊貓、小巧玲瓏的企鵝……書寫觀后感可以讓學(xué)生回憶起當(dāng)時的感受，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。又如需要寫一篇關(guān)于父親的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：父親在自己心中是什么樣的形象？是溫柔的還是嚴(yán)厲的？平時是怎么對待自己的？自己又是怎么感受到父親的關(guān)心和愛護(hù)的？這些生活中與父親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成為寫作中源源不斷的素材。

二、激發(fā)創(chuàng)新思維

個性化的作文教學(xué)需要教師改變以往作文教學(xué)中沒有明確教學(xué)計劃和訓(xùn)練目標(biāo)的方式，充分尊重和了解學(xué)生的個性和寫作興趣，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，課堂上多與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生在寫作上進(jìn)行自我意識的表達(dá)，寫出自己的獨(dú)特視角和獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師通過看學(xué)生寫作作品的表現(xiàn)手法，分析學(xué)生的寫作特點(diǎn)，思考學(xué)生擅長寫作的領(lǐng)域。比如有的學(xué)生擅長人物外貌描寫，有的學(xué)生擅長景物描寫，針對學(xué)生擅長的表達(dá)方式鼓勵他們進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在他們薄弱的地方進(jìn)行合理的指導(dǎo)，對不同的學(xué)生采取不同的鼓勵方式。

例如教師要學(xué)生寫博物館里的一件物品，可以帶學(xué)生去博物館參觀，通過看一些古文物、字畫，學(xué)生可以談?wù)勛约旱氖斋@和感受，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行個性寫作。另外，學(xué)校里可以經(jīng)常舉行小學(xué)生作文比賽，教師鼓勵每個學(xué)生參加，學(xué)生在寫作過程中要注重自我的表達(dá)，從而鍛煉自己的寫作能力。像一些低年級的小學(xué)生很喜歡看童話故事，課堂上教師可以播放一些童話故事的視頻，然后啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，對童話故事進(jìn)行改編或者是對一些沒有結(jié)局的童話故事進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生寫出來的故事，教師可以讓他們自己挑選角色在同學(xué)面前表演，在某些情節(jié)上可以讓他們臨場發(fā)揮，從而鍛煉他們的語言表達(dá)能力和思維拓展能力，增添作文課堂的趣味性。

三、注重閱讀積累

學(xué)生寫作雖然離不開生活實(shí)際，但是平時大量的閱讀積累也同樣重要，缺乏生活經(jīng)歷和書本知識的人是寫不出好文章的。教師要給學(xué)生灌輸廣泛閱讀的意識，讓學(xué)生通過閱讀為作文積累更多的素材。廣泛閱讀能夠提高學(xué)生的鑒賞能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的語言詞匯，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。但是閱讀對寫作能力的提高不是立竿見影的，所以很多學(xué)生因?yàn)槎虝r間看不到效果就放棄閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此教師要督促提醒，告訴學(xué)生閱讀要學(xué)會正確的方法。閱讀的時候，學(xué)生要對好詞好句進(jìn)行摘抄、背誦、賞析，并且模仿作者的寫作方法、行為構(gòu)思、布局格式，模仿得多了，自然就會創(chuàng)新了。

學(xué)生平時可以自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，比如堅(jiān)持寫日記或者是寫一段話，把自己的真情實(shí)感自由自主地表現(xiàn)出來，寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，學(xué)生會漸漸發(fā)現(xiàn)寫作其實(shí)是一個釋放靈魂的美妙過程，也就不再那么懼怕寫作。另外，學(xué)生作文課上寫出來的作文，教師要及時做出批改，寫得好的地方要表揚(yáng)，不好的地方要指出來并讓學(xué)生改正。除了教師自己批改，教師還可以讓學(xué)生互相批改，學(xué)習(xí)別人作文里的寫作手法和表現(xiàn)形式，用規(guī)范的語言、清楚的層次給出自己的觀點(diǎn)和意見。學(xué)生還可以對自己的文章進(jìn)行自我修改，因?yàn)檫^一段時間再去看自己的文章會有不一樣的感悟，會發(fā)現(xiàn)文章中語言不是很通順、表達(dá)不清晰的地方，這對寫作水平提高也大有裨益。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是今后各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而寫作有助于學(xué)生語言表達(dá)能力和理解能力的提高，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究作文教學(xué)方法，運(yùn)用適合學(xué)生的行之有效的個性化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作能力。