福建省三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇才根

寫作是鍛煉學(xué)生思維并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要過程，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和情感共鳴的形成。小學(xué)語文個(gè)性化寫作教學(xué)的推進(jìn)是一種現(xiàn)代化的教育手段，對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。為全面提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，對個(gè)性化作文教學(xué)策略進(jìn)行研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、因材施教，挖掘?qū)W生寫作個(gè)性

新課標(biāo)下小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的開展要尊重學(xué)生的主體性，堅(jiān)持做到因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，探尋適宜的教學(xué)策略，以確保每一名學(xué)生的作文能力都能夠有所進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)孩子們的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)具有一定的獨(dú)特性，在教師與學(xué)生開展一對一教學(xué)的同時(shí)，需要保證教學(xué)方式的靈活性，無論是自主探究還是小組合作，都應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的作文興趣服務(wù)，從而促使學(xué)生更加樂于掌握寫作技巧，將自己的想法通過語言文字進(jìn)行表達(dá)。就當(dāng)前小學(xué)生寫作的實(shí)際情況來看，普遍缺乏個(gè)性表現(xiàn)，因此在個(gè)性化作文教學(xué)過程中，教師可充分挖掘?qū)W生的寫作個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生對寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，并定期開展交流活動，為學(xué)生提供一個(gè)寫作交流的平臺，讓學(xué)生互相閱讀品評作品，這就便于學(xué)生從不同角度去分析寫作，并反思自我不足，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，教師開展個(gè)性化作文教學(xué)，以“我的假期生活”為主題，鍛煉學(xué)生寫作能力。在一開始學(xué)生往往受到思維限制而無處下手，此時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行互相交流，有的學(xué)生回憶自己周末去爬山的場景，有的學(xué)生回憶自己假期哪里也沒去，在家里讀書、看動畫片，也非常高興等等，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行作文交流，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)在作文中能寫的內(nèi)容有很多，這就能夠激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生在交流的過程中積極地思考，寫作個(gè)性也得到有效挖掘。

二、拓寬寫作空間，豐富學(xué)生寫作個(gè)性

小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的推進(jìn)，需要教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)為支持，科學(xué)選擇寫作素材，對學(xué)生寫作空間進(jìn)行有效拓寬，滿足學(xué)生差異化寫作需求，在這一相對自由化的寫作空間內(nèi)，學(xué)生能夠自主立意、自由發(fā)揮，這樣學(xué)生的思維也得到有效發(fā)散，他們參與寫作的積極性也明顯增強(qiáng)，這對于學(xué)生寫作個(gè)性的豐富是非常重要的。例如，為鍛煉學(xué)生的作文觀察和想象能力，讓學(xué)生對“蒼蠅”進(jìn)行描寫，教師可以不直接確立寫作主題，而是通過多媒體播放動畫視頻“蒼蠅的一生”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞動畫視頻展開思考和交流，將自己的所思所想通過語言文字進(jìn)行表達(dá)，在這一過程中，學(xué)生徜徉在寫作的海洋中，能夠?qū)懽黝}目進(jìn)行分析，在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的思維，進(jìn)而切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性品質(zhì)。

三、開展科學(xué)評價(jià)，展現(xiàn)學(xué)生寫作個(gè)性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，渴望獲得教師的認(rèn)可和家長的肯定。因此在語文作文教學(xué)過程中，若想有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化作文能力，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展積極的科學(xué)評價(jià)，對學(xué)生的寫作成果加以肯定，為學(xué)生寫作個(gè)性的展現(xiàn)提供優(yōu)良空間。個(gè)性化作文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，以充實(shí)的個(gè)性生活表現(xiàn)參與到寫作中，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化作文寫作的自信心，為學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性化作文能力打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生剛接觸寫作，教師應(yīng)為學(xué)生提供練筆的機(jī)會，即便是學(xué)生寫得不好，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真修改，鼓勵(lì)學(xué)生完善自己的作品，這就會使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，有助于增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心和積極性。例如，以“祖國在我心中”為題寫一篇演講稿，或者寫關(guān)于歌頌祖國文章的讀后感，部分學(xué)生只是對祖國的大好河山進(jìn)行描寫，而對于個(gè)人應(yīng)該如何做卻只字未提。針對此種情況，教師要給予科學(xué)評價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系切身實(shí)際說一說自己能夠?yàn)樽鎳鲂┦裁础Ｔ诮處煹目茖W(xué)評價(jià)引導(dǎo)下，學(xué)生對自己寫作中的不足形成客觀的認(rèn)識，并且教師真誠地為學(xué)生指明改進(jìn)的方向，這樣就會更加有效地激發(fā)學(xué)生積極主動地進(jìn)行個(gè)性化的作文修改，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化寫作能力得到有效提高。另外，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評，讓學(xué)生在作文互評交流中學(xué)習(xí)同學(xué)的個(gè)性化作文的長處，提高自身的作文水平。教師可將學(xué)生日常的作文保管好，為學(xué)生建立一個(gè)專門的作品集，放置于圖書角，供同學(xué)們閱讀和賞析，在同學(xué)間的評價(jià)下可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生寫作自信，為學(xué)生個(gè)性化寫作的推進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文的最佳時(shí)期，孩子們的作文習(xí)慣、思想等尚處空白時(shí)期，這時(shí)教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫真實(shí)的自我，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到只是空喊口號或編造故事是不正確的，只有寫與自己生活實(shí)際相符的內(nèi)容，才會富有感情，才會打動讀者，才會避免“雷同”，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化作文意識。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重開展差異化作文教學(xué)，針對學(xué)生不同的個(gè)性開展個(gè)性化作文創(chuàng)作引導(dǎo)，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助拓展學(xué)生的作文空間，對學(xué)生個(gè)性化作文中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步給予積極的形成性評價(jià)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樂于作文、會作文、善于作文。