江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)李典學(xué)校 趙 立

當(dāng)前，在小學(xué)語文分類指導(dǎo)教學(xué)過程中，部分教師因?yàn)榻虒W(xué)理念落后，缺少創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致作文教學(xué)課堂變得沉悶乏味，很難吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)積極性，自然會(huì)對學(xué)生的寫作產(chǎn)生極大的影響，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何構(gòu)思，如何下筆，以至于呈現(xiàn)出來的文章胡拼亂湊，缺少新意。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與方法，在素質(zhì)教育與新課程教學(xué)理念的全面推動(dòng)之下，有效地開展小學(xué)語文作文的分類指導(dǎo)教學(xué)。

一、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)的重要性

小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)是在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的影響之下，根據(jù)班級(jí)之中學(xué)生的不同性格和特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有差異性的教學(xué)目標(biāo)，并制定規(guī)范的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。通過針對性地作文指導(dǎo)，促進(jìn)班級(jí)中學(xué)生的共同發(fā)展，使得班級(jí)之中不同層次的學(xué)生都可以獲取知識(shí)。分類指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及智力發(fā)育等因素，對學(xué)生開展科學(xué)合理的分類，并在作文教學(xué)中對學(xué)生開展分層次的作文教學(xué)。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生組織語言以及表達(dá)語言的能力。但是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)并未達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，或者說我們距離理想的教學(xué)目標(biāo)還存在很大的差距。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文寫作要求學(xué)生寫出真情實(shí)感，但是大部分學(xué)生在寫作中并不能將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來，一旦遇到思維阻礙，就傾向于借鑒別人的作品，或者是胡拼亂湊進(jìn)行寫作，這些都與當(dāng)前小學(xué)語文缺少寫作教學(xué)指導(dǎo)存在很大的關(guān)聯(lián)。因此，開展小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)對于提高學(xué)生的寫作能力有著重要的意義與作用。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的相關(guān)措施

1.制定層次性的教學(xué)目標(biāo)

教師在制定寫作教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不僅僅要重視教材的作用，還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，制定具備層次性的教學(xué)目標(biāo)，使得班級(jí)中不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生可以有努力的方向，通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)蘇教版《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，可以制訂分層次的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生自己朗讀課文；（2）分析文章中首尾呼應(yīng)的寫作方法；（3）根據(jù)你對文章的理解，寫一寫自己看完文章之后的感受。以上三個(gè)問題就是針對班級(jí)學(xué)生的差異設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。對于大部分學(xué)生而言，前兩個(gè)問題可以找到答案，而最后一個(gè)問題是針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求設(shè)置的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種分層的教學(xué)目標(biāo)，分類指導(dǎo)教學(xué)的傾向相當(dāng)明顯。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在開展分類指導(dǎo)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用一切可以利用的資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念對學(xué)生的影響，跟著新時(shí)期的發(fā)展變化，將學(xué)生感興趣的新鮮事物融入分類指導(dǎo)寫作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，多站在學(xué)生的角度思考問題，打造生動(dòng)有趣的語文課堂。比如在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊《天鵝的故事》這一課的時(shí)候，教師可以將游戲的方式引入課堂當(dāng)中去。小學(xué)生因?yàn)樯砗托睦淼恼J(rèn)知，喜歡玩耍是他們的天性。針對本課的教學(xué)，筆者認(rèn)為教師可以讓學(xué)生模仿天鵝的動(dòng)作以及叫聲，學(xué)習(xí)天鵝不同情況下的狀態(tài)。比如天鵝的叫聲是“克魯——克里”，天鵝在破冰時(shí)候的情形等等問題。教師通過讓學(xué)生模仿天鵝的叫聲以及動(dòng)作，加深學(xué)生對于天鵝這一動(dòng)物的認(rèn)知，為學(xué)生打造良好的課堂分析，不斷提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣

小學(xué)語文知識(shí)來源于生活，還將回歸于生活。為了可以最大程度地提高學(xué)生的寫作能力，教師在開展分類指導(dǎo)寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)體差異，提高學(xué)生的觀察能力。比如筆者所在的班級(jí)，一些學(xué)生喜歡收集標(biāo)本，還有一部分學(xué)生喜歡觀察氣象等等，教師就可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的觀察體驗(yàn)寫出來。比如在蘇教版語文五年級(jí)上冊《去打開大自然綠色的課本》這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，文本中出現(xiàn)了“翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收以及野花的聯(lián)歡”等意象，教師可以帶著學(xué)生一起觀察，比如觀察校園當(dāng)中的一些植物，分析植物成長的過程，并按照時(shí)間順序?qū)⒅参锍砷L的變化記錄下來，同時(shí)還可以幫助學(xué)生積累寫作素材，在觀察事物的基礎(chǔ)上加深對文本的認(rèn)知。對于《去打開大自然綠色的課本》這節(jié)課程，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩歌在表達(dá)作者思想感情上的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩歌，聯(lián)系自己生活中的實(shí)際經(jīng)歷，加入自己的情感因素，最終呈現(xiàn)一首充滿真情實(shí)感的詩歌。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樯砗托睦磉€不夠成熟，對于生活的認(rèn)知還不夠深刻。教師如果在分類指導(dǎo)中要求學(xué)生深刻地把握作文的主題，將會(huì)給學(xué)生帶來很大的寫作負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生有效地完成寫作任務(wù)。

本文筆者以蘇教版為例，對小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)提出自己的一些心得與體會(huì)。以上觀點(diǎn)與筆者日常的教學(xué)經(jīng)歷有很大的關(guān)聯(lián)。筆者認(rèn)為積極有效地開展小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，從學(xué)生的個(gè)體差異入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)生寫出更多具有真情實(shí)感的文章。