【摘要】本評價(jià)旨在以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性評價(jià)。它在中職英語教學(xué)中的實(shí)施能幫助教師了解學(xué)生，進(jìn)而調(diào)控自己的教學(xué)行為，更能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語;評價(jià)原則;評價(jià)方法

【作者簡介】張巧玲，煙臺理工學(xué)校。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂評價(jià)過于重視書本知識的掌握，評價(jià)被等同于考試，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語的積極性。

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課程改革的逐步推進(jìn)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。這種評價(jià)體系就是要形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，評價(jià)主體要體現(xiàn)多元化和評價(jià)形式的多樣化。因此，如何改變評價(jià)方式，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)是英語課程改革的重點(diǎn)。

一、教學(xué)評價(jià)的原則

1.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。新課程倡導(dǎo)教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的興趣，情感和人格等方面的成長過程。關(guān)注學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)在收集學(xué)生各階段學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和相關(guān)資料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷，并提出具體的改進(jìn)建議。

2.教學(xué)評價(jià)多元化和多樣化。新課程理念下評價(jià)方法是具有多樣化的特性。鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。教師可以結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，合理選擇評價(jià)方法。成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、調(diào)查、作業(yè)、口頭交流、書面寄語、書面報(bào)告、網(wǎng)上交流、形成性測驗(yàn)等等，都可合理選用。同時(shí)，和舊的傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比較，新課程擁有“ 現(xiàn)代教育技術(shù)”這一現(xiàn)代化的技術(shù)作為力量支撐，更能夠顯示出強(qiáng)大的威力。多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)課堂，為英語學(xué)科的教學(xué)評價(jià)提供了技術(shù)支撐，物質(zhì)前提。

二、教學(xué)評價(jià)的方法

1.建立英語學(xué)習(xí)調(diào)查表。在學(xué)期初，我校首先通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生英語基礎(chǔ)，和其興趣點(diǎn)等。我將英語項(xiàng)目如：看微課學(xué)語法，看英語電影，英語演講，唱英語歌曲、讀英語故事、寫英語日記、模仿錄音朗讀課文、演英語劇、聽寫英語單詞、英語考試列表調(diào)查，要求每個(gè)學(xué)生對上述內(nèi)容作出詳盡的回答。這樣教師就能在短時(shí)間內(nèi)最大限度地了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，然后針對學(xué)生的興趣采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

2.建立學(xué)習(xí)過程評價(jià)記錄卡和形成性評價(jià)單。每學(xué)期，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)過程評價(jià)記錄卡。評價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、合作精神、書面作業(yè)、口頭表達(dá)、課后自學(xué)、活動表現(xiàn)、測驗(yàn)情況。小組之間相互通過記錄學(xué)生平時(shí)的晨讀，作業(yè)，課堂表現(xiàn)，口語表達(dá)，測試成績等，對學(xué)生做出客觀的評價(jià)。小組之間根據(jù)學(xué)生得到的英語星分為五星等級。學(xué)生每周對自己的學(xué)習(xí)情況作一次自評;每月發(fā)放一張形成性評價(jià)單（包括4周），學(xué)生每周填寫一次。然后交給老師寫總評，再返回給學(xué)生，放入學(xué)生的個(gè)人檔案袋里。老師的評語一般首先肯定該學(xué)生一月來的成績、進(jìn)步及所付出的努力，然后指出下階段的努力方向或目標(biāo)。

3.建立展示臺和展示墻。在平時(shí)的操作中，我們還有一些評價(jià)方式，如：“展示臺”的運(yùn)用。展示臺主要是讓同學(xué)展示出之間最滿意的作品，讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成功，樹立信心。如：英語擂臺比賽，每月評出英語擂主守擂，這種評價(jià)方式充分調(diào)動了同學(xué)的積極性和競爭意識。

我在教室的墻上開辟出“STAR OF THE WEEK”板塊，每周五評出“每周之星”（1—3人），并將獲獎(jiǎng)學(xué)生的照片張貼在設(shè)計(jì)成星形的彩紙上，公布在英語墻上。同時(shí)告知獲選學(xué)生家長，讓學(xué)生家長也能看到孩子身上更多的長處，給予孩子更多的支持與鼓勵(lì)。

4.建立與家長聯(lián)系本。家長也是教育評價(jià)的主體之一，學(xué)期初，我建立家長微信群，把平時(shí)學(xué)生在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給家長。教師對聯(lián)系本上的記錄情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并記入檔案。記錄單，評價(jià)表和成長記錄袋、試卷分析表，展示臺等不是相互割裂的，而是有機(jī)結(jié)合在一起的。構(gòu)成我校英語形成性評價(jià)的一種完整模式。

三、反思與改進(jìn)

1.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注個(gè)體差異。評價(jià)記錄單對不同的學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，把班中同學(xué)分成ABCD四個(gè)等級，不同的等級，達(dá)標(biāo)有不同的要求。允許學(xué)生之間的差異和學(xué)生內(nèi)部發(fā)展的不均衡性，同時(shí)允許“多次評價(jià)、先后達(dá)標(biāo)” 不斷激勵(lì)學(xué)生采取兩次甚至多次的評價(jià)方法，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動他們的積極性，使整個(gè)課堂評價(jià)過程成為一個(gè)激勵(lì)——提高——再激勵(lì)——再提高的良性循環(huán)過程。

2.評價(jià)方式要多元互動。評價(jià)首先是學(xué)生的自我評價(jià)。學(xué)生需要利用評價(jià)來了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，監(jiān)控自己的發(fā)展，并在這個(gè)過程中養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高自我認(rèn)識的能力。其次是小組互評。學(xué)生評價(jià)的同時(shí)，教師要站在“引導(dǎo)者”的地位，學(xué)生自評、互評之后，教師要做好小結(jié)，表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。同時(shí)要加強(qiáng)教師與家長，學(xué)生之間的多向交流、合作、溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅少茜.英語課堂教學(xué)形成性評價(jià)研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003：1-3.