江蘇省豐縣教育局教研室 張 萍

兒童詩就是指以兒童為教學對象，制訂符合兒童心理，利用合適的語言來表達的一種方式，在這其中也包括為兒童抒情而創(chuàng)作的兒童詩。因為兒童詩受到兒童階段的影響，所以所反映的相應內容也應該符合兒童的年齡特點，這是兒童喜歡了解的內容。只有這樣，才能夠培養(yǎng)兒童良好的道德品質、思想情操，進而激發(fā)兒童的想象力，這種方法對于培養(yǎng)兒童想象力、審美能力有著非常大的作用。當前，在這過程中也需要遵守相應的規(guī)定，潛移默化中幫助兒童正確地樹立人生觀、價值觀，培養(yǎng)兒童的審美情趣，激發(fā)兒童的想象力。

一、激發(fā)想象

對于兒童詩的教學就是實施美育的一個過程，在這個過程中，學生所能夠閱讀的內容，兒童詩正是美的載體。兒童詩的結構需要構建一種意境，進而讓其具有獨特美，能夠抒發(fā)情感至真美，抒發(fā)哲理的光芒，這些都在深深地吸引著兒童。兒童詩自身還具有質樸美。學生寫詩、讀詩就是一個發(fā)現美的過程，只有經歷過這個階段，才能夠提升兒童的審美水平。例如，在《送給盲婆婆的蟈蟈》兒童詩教學過程中，教師讓兒童想象：將一只自己捕捉的蟈蟈送給盲婆婆時，盲婆婆會說些什么？通過這樣的方法激發(fā)兒童的想象，讓兒童在想象過程中能夠感受到詩的題旨。只有經歷過想象，才能夠讓兒童逐漸地擁有善于捕捉美的眼睛。當前，在這一過程中，教師也需要具有一定的兒童文學積累，因為就低年級小學教材來說，會存在兒童文學作品。那么語文教師在正常教學外還擔負著兒童閱讀教學，因為小學階段學生所接觸的兒童文學讀物大多都是國外作品，小學語文教師對此并沒有過多的了解，所以就應該迎合時代的發(fā)展提升自身的兒童文學素養(yǎng)，這對于兒童健康心理的形成有著非常大的好處。

二、品味情感

小學階段的兒童自身的心智還沒有成熟，情感沒有完善，在這樣的情況下，兒童的情感就會隨著情境的變化而不斷變化，教師在這過程中，為了能讓學生在學習過程中真正地融入其中，就可以利用一些教學手段來構建合理的情境，進而產生相應的情感。例如，在《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩教學過程中，這首詩所講授的是鄉(xiāng)下孩子勞動的童年生活，所表達的含義就是對農村的熱愛之情。教師在這一過程中，就能夠通過提問的方式來幫助學生進入情境中，比如“學生在家都做哪些事情？”在提出問題后，學生就能夠回答“掃地”“拖地”等，然后教師再根據學生的回答，將兒童詩通過多媒體的方法展示在學生面前，配備相應的音樂，為學生朗讀。教師先是提問引導學生深入到思考中，然后配備音樂來朗讀兒童詩內容，教師生動的朗讀能夠將兒童帶入生活中，讓兒童成為兒童詩中的人物，只有通過這樣的方法，才更加有利于兒童進行學習。

三、注重賞讀

一首詩的意境，是根據這首詩自身的語言形式所確定的。教師在這個過程中就能夠發(fā)現，如果改變語言形式，相應的詩意也就會有所改變。在兒童詩中，具有較為豐富的語言表達形式，教師在教學過程中，為學生選擇更加合適的讀物來讓學生進行賞讀，比如冰心兒童詩賞讀、金波兒童詩賞讀等。對于這些精品賞讀來說，教師需要抓住語言、想象等方面引導學生進行欣賞，讓學生感受其中存在的意境。讓學生能在這一過程中感受到作者的語言美、想象美，感受作者美好的情懷，進而發(fā)現兒童詩創(chuàng)作的一些特點，學生也能夠在這一過程中逐漸地形成正確的語言能力，為以后的學習打下基礎。例如，兒童詩《樹?！分?，“廣大的森林/是一片綠色的海/大風來時/驚飛起的鳥和蝴蝶/就是美麗的浪花?！痹谶@其中所提到的森林就是地球環(huán)境保護的重要屏障，是動作棲息的家園，也是人類環(huán)保意識的一種體現，將其和大海進行連接，能夠激發(fā)人們心中美好的感覺。學生感受到這種感覺后，教師再引導學生深入地理解作者想象的意境，引導學生進行感悟。通過對其名家的賞讀，就能夠讓學生感受到名家經典作品背后的風格，感受到兒童詩的奇妙，進而讓兒童能夠熱愛兒童詩。

四、體驗意境

兒童詩本身就來源于生活，兒童詩是作者對于生活的一種情感體現，通過簡單的幾句話，來描繪出相應的情境。在這一過程中所設計的兒童詩具有較大的思維跳躍，能夠給讀者留有足夠的想象空間。學生在這一過程中只有真正地深入其中，才能夠感受到作者的情感。兒童詩的這種特點是教師在教學時應該注意的地方，只有深入掌握，才能夠發(fā)揮兒童詩的價值。低年級的兒童自身的理解能力較差，在整體上很難真正把握，需要教師在這一個過程中找出想象之處，為學生搭建合理的意境，讓學生在學習兒童詩的過程中，能夠獲得相應的體驗。例如，《夢》兒童詩中，“花兒的夢，是紅的/小樹的夢，是綠的/露珠的夢，是圓的/娃娃的夢……”教師在這一過程中讓學生反復閱讀《夢》，就能夠很好地發(fā)現其中的美，當學生真正掌握時，就能夠獲得兒童詩的意境，進而更好地感受到兒童詩的美妙，激發(fā)兒童的童真。只有在學生年齡較小的時候培養(yǎng)學生正確的文學素養(yǎng)，才能夠讓兒童樹立正確的行為品質。

總而言之，在進行兒童詩教學過程中，要為兒童營造出一個良好的學習環(huán)境，通過想象、賞讀等方法，讓學生在這一過程中形成良好的學習心態(tài)，這也是當前兒童需要的內容。通過激發(fā)學生的想象，讓學生能夠在兒童詩下自由的表達，真正自由地閱讀兒童詩，這樣的教學方法也能夠很好地激發(fā)學生的童心，這樣教師所看到的就不只是學生燦爛的笑容，而是為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。