廣東省廣州市番禺區(qū)實驗小學 駱穎婕

作文占了語文的半壁江山，得作文者得語文。小學作文一般以敘事記敘文為主，想要把事件寫好，突出中心，一個好的結尾必不可少。同一個素材，寫作結尾時也會有不同的表達，結尾運用恰當，能為文章錦上添花，反之，則如狗尾續(xù)貂。由此我們需要思考：如何指導學生結尾寫作，使文章升格？筆者希望通過思考解決問題本質(zhì)的方法，運用相應的策略，對學生的寫作能力落到實處。

作文教學指導需要有的放矢，教師必須先對全班學生的習作進行批閱，找出共性問題，再提出修改建議。本文將以部編版教材六年級上冊第二單元習作《多彩的活動》教學為例，闡述第二課時寫作指導的教學模式“舉例說明——歸納總結——課堂生成——修改習作——拓展延伸”。

一、給出標準，明確得分要點

教學設計以“學會寫文章結尾，突出中心”為主要教學目標。在【知識鏈接】引入作文評分標準，讓學生明確作文的要求，了解作文評判的標準，意在讓學生明確作文按照標準一般按照內(nèi)容、語言、文面三個項目劃分四等。教師重點引導學生說出到“內(nèi)容”項目要求“切合題意、內(nèi)容充實”，突出結尾點題的重要，明確運用好材料，寫好結尾凸顯文章中心是文章升格關鍵。

二、舉例說明，感受結尾寫法

列舉部編版教材六年級上冊第一、第二單元課文的結尾，讓學生感受結尾的寫法。如《草原》運用了寫景式、議論式結尾：“太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”又如《丁香結》運用了啟示式、反問式結尾：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”《狼牙山五壯士》的抒情式結尾：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！”《燈光》的回憶式、寫景式結尾：“事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來?！蓖ㄟ^列舉課文的結尾，歸納出結尾的方式有：提問式、回憶式、啟示式、議論式、寫景式、抒情式。

三、對比寫法，總結歸納思路

1.通過對比結尾，讓學生分析每組優(yōu)劣，啟發(fā)學生思考寫結尾要注意什么

第一組——

甲：“苔花如小米，也學牡丹開”，即使它再小，它也會靜靜地學牡丹開放，努力實現(xiàn)自己的人生價值！——《賞苔花》

乙：“苔花如小米，也學牡丹開”，即使它再小，它也會靜靜地學牡丹開放，努力實現(xiàn)自己的人生價值！這一次賞苔花，不僅在我的人生道路上踩下了一個永不磨滅的腳印，還告訴了我——心已出發(fā)，成功就在不遠處的道理，因為我相信，苔花雖如小米，亦可留得滿地清香。

第二組——

甲：以上就是我第一次登山的經(jīng)歷，在這其中，讓我學會了一個道理：最大的敵人不是別人，而是自己，只有戰(zhàn)勝自己才能戰(zhàn)勝困難?！兜巧健?/p>

乙：以上就是我登山的經(jīng)歷，同學們，你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？

從以上兩組結尾中，分別得出結論：第一組，乙結尾較好，得出結尾時應當注意點題結論。第二組，甲結尾比較好，得出結尾時點需要點明中心，有思想升華，起到促人奮進的作用。此外，通過兩組結尾的對比，引導學生明確，寫好結尾的表達方式有多種，而其中最常用的是議論式結尾。

2.給出一個優(yōu)秀議論式結尾示例，分析總結思路為“總結點題——明白道理——促人奮進”

寫作思路 思路解析 常用句式總結點題 這次活動帶給你的感受這次……的經(jīng)歷真讓我難忘受益匪淺獲益良多明白道理 這次活動讓你明白了什么道理？在今后的道路上，我將……使我明白到……讓我知道了……促人奮進 活動對你今后的生活有何積極影響？

四、舉一反三，生成思維導圖

除了議論式結尾有基本要素外，教師可以引導學生舉一反三，尋找其他結尾方式的基本要素。學生在完成思維導圖后交流發(fā)現(xiàn)，不同的結尾方式，都包含了“總結點題、 明白道理、促人奮進”三個要素。得出結論，不同方式的結尾，只是在表達上略有不同而已。例如，在內(nèi)容上需要根據(jù)題目來總結點題；在情感上需要根據(jù)內(nèi)容的不同來表達。在表達方式上需要根據(jù)情感的不同來選擇是直接抒情還是提問式結尾。

五、修改結尾，拓展延伸寫法

習作方法指導課上，讓學生改寫自己作文結尾，使文章升格。之后再改寫別人作文結尾，鞏固本課所學。

以上教學模式意在單元習作教學中滲透作文寫作要素模塊教學，需要兩個課時，兩課時時間間隔較大，需要給予教師充足的時間去分析單元習作教學內(nèi)容，認真批改學生作文并且找出代表性的例子，總結歸納方法，引導學生思考。在今后的教學中，筆者計劃再設計其他單元中滲透寫作模塊要素，如：開頭寫作、細節(jié)描寫、修辭運用等，最終解決我們在習作中發(fā)現(xiàn)的一些深層次的問題。在日常教學中，常做深度思考，深入分析，尋找有效策略，提高課堂效益，這種思維方式是我們在教學中需要不斷適應與努力改變的。