江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚月婷

語(yǔ)文不僅是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，不但對(duì)學(xué)好其他學(xué)科十分重要，而且會(huì)給孩子們今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，新課改下的語(yǔ)文教師不僅要著眼于小學(xué)的基礎(chǔ)和能力的提升，還要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。

一、點(diǎn)亮文心——鞏固字詞

在教學(xué)中，有這樣一個(gè)很奇怪的事情，那就是平時(shí)我設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)，層層檢查，鞏固學(xué)生的生字詞的掌握。這個(gè)過(guò)程是這樣的，學(xué)生先自己記憶，這是最初級(jí)階段。接下來(lái)由小組長(zhǎng)檢查，看哪個(gè)同學(xué)沒(méi)掌握住，就在自習(xí)課單獨(dú)給他再報(bào)一遍。課堂是我最后把關(guān)，課上聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)于那些容易出錯(cuò)的，我還把他們叫到講臺(tái)上去默寫(xiě)。可即便是這樣，也有不少同學(xué)在考試中出錯(cuò)。我百思不得其解，后來(lái)直到我遇到了一件事，我才豁然開(kāi)朗，知道了用怎樣的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

那是在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇文章的時(shí)候，里面的生字詞有“瞳仁”“磅礴”“渺遠(yuǎn)”等，這些詞我自認(rèn)為經(jīng)過(guò)我的層層把關(guān)，學(xué)生掌握得肯定很是牢固了，結(jié)果一做單元測(cè)試，我就傻眼了，怎么可能？班里好幾個(gè)同學(xué)竟然沒(méi)掌握住。在聽(tīng)寫(xiě)的小本上能工工整整地寫(xiě)下“磅礴”“渺遠(yuǎn)”，一轉(zhuǎn)眼往卷子上寫(xiě)就丟三落四，甚至把偏旁部首都給寫(xiě)錯(cuò)了，我看到這樣的結(jié)果都有點(diǎn)絕望了。因?yàn)槲乙粫r(shí)真的想不出再比這個(gè)有效的教學(xué)方法了。痛定思痛，我開(kāi)始關(guān)注學(xué)生對(duì)這些詞意的理解，詞的結(jié)構(gòu)的分析以及檢驗(yàn)方式的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)生在寫(xiě)“礴”的時(shí)候，把右邊的部分草字頭下面的三點(diǎn)水寫(xiě)成了“人”字旁，可見(jiàn)是沒(méi)有理解相應(yīng)的偏旁部首的意思。這就啟發(fā)了我在教學(xué)中開(kāi)始側(cè)重把字的結(jié)構(gòu)偏旁表意給學(xué)生滲透到教學(xué)中去，這就涉及形聲字、會(huì)意字、象形字等造字法，學(xué)生們學(xué)得津津有味，我教得也是興致勃勃，記生字再也用不著死記硬背了。為增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，我也改變了生字檢測(cè)的方法，我把試卷上的考試形式直接搬到平時(shí)檢測(cè)中來(lái)，先讓學(xué)生平時(shí)自測(cè)就先拼上拼音，然后再背著寫(xiě)生字詞，小組長(zhǎng)也這樣檢測(cè)自己的組員，我在課堂上聽(tīng)寫(xiě)生字也把提前印好拼音的測(cè)試題發(fā)到學(xué)生手里。這樣學(xué)生直接接觸到的檢測(cè)形式就是考試時(shí)的形式，也比較熟悉，不再因題型的變化而不適應(yīng)。再做單元測(cè)試或?qū)W校期中期末考試的時(shí)候，這一部分學(xué)生基本不再丟分。

二、點(diǎn)亮文心——魅力朗誦

小學(xué)的基礎(chǔ)能力還是要在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面下功夫，在這些基礎(chǔ)能力方面，越來(lái)越多的老師們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到朗誦的重要性，我也在這方面做了相應(yīng)的努力。我在提升學(xué)生朗誦能力方面堅(jiān)守兩個(gè)陣地：一個(gè)陣地是家長(zhǎng)的陣地，我建了一個(gè)班級(jí)朗誦群，每天晚上和中午的時(shí)間，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)把學(xué)生朗誦的語(yǔ)音發(fā)到群里，家長(zhǎng)要起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。對(duì)于孩子的教育，尤其是六年級(jí)的孩子，更應(yīng)該結(jié)合家長(zhǎng)家?；ヂ?lián)來(lái)進(jìn)行，缺失哪一方面，都會(huì)產(chǎn)生不可估量的后果。我在群里還負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，必要的時(shí)候加以示范。除此之外，我還在這個(gè)群里推薦名家朗誦，讓學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這只是一種輔助形式，主要的朗誦陣地還在課堂上。為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，我增加了課堂上朗讀課文的時(shí)間設(shè)置，讀得好的同學(xué)，就讓他帶動(dòng)周圍的同學(xué)，讀得差的同學(xué)，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，只要敢讀，敢于發(fā)聲，就是好樣的。漸漸地，學(xué)生們開(kāi)始喜歡上朗讀。我在班里選出了幾個(gè)朗誦天分比較高的同學(xué)，分散在各個(gè)小組，讓他們起帶頭作用，定期組織朗誦活動(dòng)。因?yàn)楝F(xiàn)在是高科技時(shí)代，我利用學(xué)生們有手機(jī)的基礎(chǔ)條件，引導(dǎo)他們正確發(fā)揮手機(jī)的作用。在手機(jī)上下載為你讀詩(shī)軟件，自己可以隨意讀自己喜歡的篇目，并發(fā)表，讓大家來(lái)分享。為了增強(qiáng)朗讀的魅力，我不用課本帶的磁帶給學(xué)生們泛讀，而是每篇課文盡量自己來(lái)范讀。

三、點(diǎn)亮文心——夯實(shí)語(yǔ)法

語(yǔ)法，我從最基本的部分入手，例如詞性、短語(yǔ)、句子成分等。抓住了這一基礎(chǔ)，也就為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，一些學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)文缺少敏銳的捕捉能力，在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，他們總是抓不住要點(diǎn)。我仔細(xì)地做了調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在學(xué)生對(duì)老師的講解，不能提煉出要點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中就做了相應(yīng)的調(diào)整，既要在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，還要把要點(diǎn)以課件的形式，展示給學(xué)生，讓學(xué)生不僅能聽(tīng)，還能直觀地看，而且還有足夠的時(shí)間記下來(lái)。這樣學(xué)生就能學(xué)得很從容，不會(huì)再顧此失彼。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為首要不好把握的是詞性問(wèn)題，給六年級(jí)學(xué)生講詞性，是為了和短語(yǔ)以及句子成分等相關(guān)知識(shí)來(lái)解決縮句這一難點(diǎn)?？s句是學(xué)生們?cè)谠嚲碇衼G分比較多的一項(xiàng)，丟了分，可要保證不再丟分卻很難，難在詞性等一系列的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，不好把握。我就先從最簡(jiǎn)單、最典型的詞性入手，我先讓學(xué)生自發(fā)地舉出一些事物的名稱的詞、動(dòng)作的詞、形容事物的詞等，必要的時(shí)候我還拋磚引玉，給學(xué)生們舉一些例子。這樣一來(lái)，在我的規(guī)范下，學(xué)生們舉出了很多次。我提前為他們準(zhǔn)備了幾個(gè)小花籃，花籃外面寫(xiě)上名詞、動(dòng)詞、形詞、數(shù)詞、量詞、代詞等，再把一些印有小花的小卡片分發(fā)到學(xué)生們手中，讓他們把自己想上來(lái)的詞寫(xiě)在卡片上，然后再投到相應(yīng)的小花籃里加以分類。這樣一來(lái)，枯燥乏味的語(yǔ)法課平添了游戲的元素，快樂(lè)輕松的氣氛洋溢在語(yǔ)文課堂上。分好類之后，我又和同學(xué)們一起來(lái)看這些分類正確與否，正確的就以小組為單位加分，看看哪個(gè)小組得的分?jǐn)?shù)最高。其實(shí)這個(gè)檢驗(yàn)的過(guò)程就是一個(gè)糾正的過(guò)程，也是一個(gè)釋疑的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生們喜歡的形式加深他們對(duì)詞性的理解和認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)短語(yǔ)和句子成分。把這三個(gè)基本點(diǎn)抓住了，也就抓住了縮句的關(guān)鍵。所謂的縮句，其實(shí)就是把句子里的修飾成分去掉，而詞性就是讓學(xué)生理解哪些詞性做什么樣的修飾成分，知道了是修飾成分，才能在縮句中正確地去掉。形容詞修飾名詞或名詞性短語(yǔ)或者代詞，作定語(yǔ)；副詞和介詞短語(yǔ)修飾動(dòng)詞性的詞語(yǔ)或者形容詞，作狀語(yǔ)。其實(shí)縮句就是去掉這些定語(yǔ)和狀語(yǔ)。在詞性的基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生講解了短語(yǔ)和句子成分的問(wèn)題，真正做到了將三個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)。