福建省三明市大田縣均溪鎮(zhèn)福塘小學 連新姬

愛玩是孩子的天性。把游戲滲入作文教學中，讓孩子在學中玩、玩中學，寓教于樂，可以收到意想不到的效果。這里“游戲作文”中的“游戲”，并非指網絡游戲，而是指教師借助一定的道具組織學生參加的活動。游戲作文是調動學生所有感官，觀察體驗，把口頭語言轉化為書面語言，以說促寫的一個過程。

一、游戲作文的價值

1.提高寫作興趣

游戲作文讓學生的各種感官調動了起來，從觀察到思考，從表達到寫作都是在游戲中完成的，學生的參與性極高，寫作的興趣極濃，從而愛動筆，樂表達，成為寫作的主人。

2.提高表達能力

在游戲作文的教學過程中，學生的口語表達能力得到很大程度的提高，培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質，從而鍛煉了學生的口才。

3.豐富寫作素材

游戲讓學生有了親眼看見、親身體驗，不再無病呻吟；游戲讓學生有了真實的體會，語言不再假大空；游戲讓學生有了酣暢淋漓的快樂，樂有所思的表達，文章一蹴而成。

4.樹立正確導向

游戲作文教學，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，很多道理都是孩子自己通過親身體驗感悟出來的。

二、游戲作文的原則

1.趣味性

興趣是最好的老師。興趣常常扮演著“導師”的角色。游戲作文要保證游戲的意義趣味，這樣才能激起小學生最大的欲望，點燃他們的學習熱情。

以《考考大家的聽力》游戲教學為例，教師在黑板上板書“聰”字，讓學生進行拆字游戲。學生很快把它拆成了“眼、耳、口、心”這幾個部件。隨后教師因勢利導，陳述“聽”的重要性。接下來教師拿出兩個大小不同的信封，一張一百元人民幣，要求學生只許用耳朵聆聽，猜這張鈔票在哪個信封，三次猜中。教師前兩次讓學生背過身，往信封塞錢，讓學生猜，第三次避開學生視線，不再將錢放在信封里，而是放在其他地方，依舊讓學生猜。學生思維定勢，仍然以為“100 元在某個信封”，結果出乎學生意料。最后教師總結，只有“耳聞目睹”，才能“耳聰目明”，“視而不見，聽而不聞”會真正讓我們失去很多機會。自始至終，這個游戲的“趣”都一直牽動學生的心，體現了游戲作文的趣味性。

2.操作性

因為游戲作文在課堂進行，要有可操作性。如制訂必要的游戲規(guī)則，以保證游戲組織的有序性。要讓游戲的參與者與觀察者互換角色，共同體驗。如《木頭人》游戲教學，可設置若干活動環(huán)節(jié)：

擺一擺：你想擺個什么可愛的、有趣的姿勢做木頭人呢？

演一演：準備一次、準備第二次（不許說話不許動三十秒）。

問一問：現在，你的心里在想什么呢？

說一說：在演木頭人的時候，你聽到了什么？你看到了什么？時間到的時候你是怎么想的？

……

三、游戲作文的指導方法

1.指導觀察

觀察是寫好作文的前提，“觀察觀察再觀察”，是游戲作文前的口號。游戲中，無論是參與者還是啦啦隊，都要留心觀察游戲中雙方的表現以及在場觀眾的反應。觀察人物的語言、動作、神情，捕捉細微變化。觀察不到位，走馬觀花，就容易記流水賬；觀察越細致，描寫就會越具體。值得一提的是，“看”不等于“觀察”，觀察要調動所有的感官參與才行。

2.定格描述

為了讓學生有話可說，教師將可描寫的畫面定格，引導學生描述。通過“點”引導學生關注細節(jié)，培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)語言的表達能力。游戲過程中定格畫面，及時進行口頭作文，具有“愉快學習”“情境教育”的優(yōu)勢，能在潛移默化中熏陶出“文章”。值得注意的是，對于游戲的關鍵環(huán)節(jié)，可以重復此環(huán)節(jié)游戲，甚至可以多次重復，這樣可以加深學生的體驗，重點引導學生觀察，這樣有助于游戲后的習作重點的突出。

3.思考感悟

學生游戲作文的結尾往往非常乏味，常常是“××游戲太有意思了、太難忘了”等，而對游戲中感悟的道理卻只字不提，那么這樣的文章怎么會有生命力呢？所以，教師要注重對學生的引導，升華學生的認識，讓悟出的“人生真諦”成為文章的“點睛之筆”，從而達到了文章“言有盡而意無窮”之效。

四、應注意的一些問題

1.游戲目的要明確

游戲是為作文訓練服務。因此，游戲的目的要明確，主題要突出，不能為了游戲而游戲。

2.游戲規(guī)則要簡明

游戲必須根據實際定出規(guī)則，而且規(guī)則必須要清楚、簡潔，讓人一聽就明了，以保證游戲的正常開展。

3.注重寫作前指導

教師的寫作前指導要到位，以《拔河比賽》游戲為例，教師要求注意把游戲過程一步一步，一層一層地敘述出來，過程完整。游戲前可抓住游戲規(guī)則、拔河前的準備、賽前期待緊張心情等來寫，但此部分是略寫，不可喧賓奪主。在敘述的過程中，要引導恰到好處地寫出自己的感想，要言簡意賅，可使作文的中心得到進一步深化。

4.注意游戲時間的把控

雖然孩子們是在盡情地游戲，語文老師自己心中要牢記：不要把習作課上成了游戲課，因此一定要掌控好時間，讓游戲按照一定的操作順序在規(guī)定時間內進行，在游戲達到適度火候時，教師要欲擒故縱，使學生欲罷不能，調足學生的胃口，更能引起學生對下一節(jié)課的期盼，激發(fā)學生寫作積極性也就不難了。

5.重視口頭表達與交流

游戲中，學生盡情投入，但玩過之后的“說”的環(huán)節(jié)尤為重要。每一次游戲之前，教師應提醒學生注意觀察每一個人的表現。游戲之后，教師可以這樣引導學生：你在游戲中是怎樣參與的？有什么感想？你還觀察到其他同學的表現嗎？印象最深的一幕是什么？這個游戲讓你得到什么啟示？這些問題要求全體學生參與。

總之，游戲作文的教學，讓學生“動”了起來，學生通過游戲參與，沉浸其中，調動了整個身心，活躍了思維。學生從旁觀者到實踐者，又從實踐體驗者到口頭表達者，完成從思維到文字的轉化。游戲作文趣味無窮，學生的收獲是無限的。