江蘇省常熟市綠地實驗小學 陶靜霞

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對學生的語文能力要求也越來越高，在小學語文中，學生不僅能夠讀懂文本上的課文，同時還要盡可能多地接觸課外書籍，進而提升自身的閱讀技能，豐富語文綜合素養(yǎng)。課外閱讀并非隨意地去讀，也需要教師的具體指導才能夠使他們?nèi)轿坏卣莆照n外知識，拓展閱讀視野。以下將具體介紹課外閱讀在小學語文教學中的作用及應用策略。

一、課外閱讀在小學語文教學中的作用

1.增強學生閱讀興趣

在小學語文教學中適當開展課外閱讀，正好填補了學生在語言方面的空缺。由于大部分的小學生在自主學習方面表現(xiàn)較差。受年齡層次比較低，自控能力不強等影響，而課外閱讀則能夠調(diào)動他們對自主閱讀的興趣。當他們對閱讀產(chǎn)生興趣后再正式學習時才能夠集中注意力，以積極主動的態(tài)度參與語文課堂中，這樣才能夠在無形之中提升學生的文化素養(yǎng)。

由于小學生的模仿能力和學習能力都比較強，所以在課外閱讀的組織中，為了增強學生的閱讀興趣，教師可以先從自身做起，為學生立好一個榜樣作用。采取陪同閱讀和共同閱讀的方式與學生進行更好的交流與互動，取得學生的信任度，這在增強學生的閱讀興趣方面也能夠起到一定的作用。

2.更好地實現(xiàn)以讀促寫

寫作作為小學語文教學的關鍵部分，其重要性不言而喻。就文本的教學內(nèi)容來看，如果只限于課本閱讀，想要提升學生的寫作能力還是遠遠不夠的。課外閱讀形式自由，閱讀層面廣，正好彌補了這一缺點，可以更好地實現(xiàn)以讀促寫。為此，教師應當合理安排課外閱讀，積極組織以讀促寫活動，讓學生將自己平時讀到的課外書籍收集起來，并抽出固定的時間寫一寫讀后心得感悟，能夠很好地提升學生的寫作能力。

3.豐富學生閱讀技能

小學生的情緒狀態(tài)時常不穩(wěn)定，如果僅憑借課堂上的閱讀學習，想要提升他們的閱讀技能仍然很難實現(xiàn)。課外閱讀幾乎可以在學生任意的課外時間隨時進行，而這些充足的課外時間能夠支持學生進行自主閱讀，進而培養(yǎng)自身良好的閱讀習慣。教師也要定期舉行各種各樣的課外閱讀活動，讓學生在這些活動中各自分享自己喜愛的書籍，展開讀后成果，同時豐富了彼此的閱讀技能，掌握了多種閱讀方法。

二、如何開展課外閱讀

以上提到了課外閱讀的優(yōu)勢，那么在小學語文教學中，教師該如何合理地開展課外閱讀來提升學生的語文綜合能力呢？

1.為其選擇合理課外閱讀材料

小學語文教學是開發(fā)學生智力和語言能力的基礎。在開展課外閱讀時，教師首先應當為學生選取合理的閱讀材料。既要考慮到他們的興趣愛好，同時也要顧及他們的認知水平。將一些內(nèi)容豐富的、難度適中的、讀后具有啟迪意義的書籍推薦給學生，方能取得良好的教學效果。

首先，課外閱讀材料的難度要略高于學生的認知水平。教師可以聯(lián)合學校組織的“讀千古美文，做當代君子”活動，讓學生廣泛閱讀古典書籍。可以提升他們的內(nèi)在修養(yǎng)，并且有助于傳承中國傳統(tǒng)文化。而與學生實際生活相關的課外書籍也是值得被學生閱覽的。比如《金色童年》《校園趣事》《假期行動》等，書中的內(nèi)容豐富多彩，很容易被學生所接受，適合他們的年齡階段，理解起來也沒有什么難度，最重要的是有助于幫助學生積累寫作素材，豐富語言儲備。像一些科學類的課外書籍當然是十分受學生歡迎的。小孩子的世界天馬行空，多閱讀科學類書籍能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，滿足他們精神的內(nèi)在需求。適當閱讀兒童詩也不錯，可以喚起他們的童真意識，使孩子的心靈更加純凈天然，并且兒童詩很適合朗讀，節(jié)奏明快，是不可多得的閱讀好物。

小學生目前還處于智力發(fā)展的關鍵時期，他們的思想往往比較隨性，沒有一定的邏輯性。教師在為學生推薦合理的課外閱讀材料后，還要為他們創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境，這是培養(yǎng)學生閱讀興趣的必要途徑。只有在氛圍良好的閱讀環(huán)境當中，學生才更容易投入于課外閱讀，收獲良好的閱讀效果。

2.立足教材，合理拓展課外閱讀

課外閱讀并非盲目地去讀，實際上課外閱讀的教學目的最終還是為課內(nèi)閱讀教學所服務，所以在開展課外閱讀時，教師可以結合語文課本，立足于教材，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結合起來。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，適當開展拓展閱讀，加大學生閱讀量的同時，也能夠提升他們的語文學習水平，取得事半功倍的教學效果。

比如在教學《螳螂捕蟬》這篇文章時，教師可以適當?shù)貫閷W生拓展與之相關的課外寓言故事，比如《一葉障目》《塞翁失馬》《鷸蚌相爭》等，它們共同的特點是后面都還藏著一句話，這句話既是故事的結局，也暗示著一個哲理。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”“一葉障目，不見泰山”“塞翁失馬，焉知非?！薄苞柊鱿酄?，漁人得利”。在學習寫景類的文章時，如《黃山奇松》，教師可以拓展《玉蒼山》《梅雨潭》《紫藤蘿瀑布》等文章，拓展學生的認知世界，使他們充滿探索欲望，了解寫景的表現(xiàn)方式和表達技巧。這樣的閱讀教學可以說是從課本文章的一個點，拓展至課外的一個面。學生的語言知識積累不斷豐富，領悟能力也在不斷加強。當然，也可以讓學生主動分享自己閱讀過哪些與課本中的課文相似的文章，既可以是同一個作者所寫，也可以是主題相似，又或是創(chuàng)作手法大同小異等，都可以很好的檢驗學生的課外閱讀成果。

當然，在結合教材教學時，教師應當盡可能地拓展閱讀信息的渠道?？梢酝ㄟ^多媒體的方式來吸引學生的注意力，讓他們對各種知識形成直觀的印象，并非一定要通過口頭講解的方式才能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀與課外閱讀教學緊密貼合。只要讓學生了解作品的背景資料，他們自然而然會輕松的理解作品內(nèi)容。

3.組織課外閱讀實踐活動

為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使他們有機會展示課外閱讀成果，收獲愉悅的情感體驗，教師可以定時開展課外閱讀交流會、讀書評比會和課外知識問答比賽等來檢驗學生的課外閱讀成果，使他們在活動當中收獲實踐體驗，能夠與同伴進行積極的交流與溝通，從而對課外閱讀保持比較持久的興趣。

以主題讀書交流會為例，教師可以先告訴學生本周即將迎來課外閱讀交流大會，交流的主題為“我最愛的文學體裁”。請大家在課后按照這一主題，可以與同伴們相互合作，共同交流自己所搜集到的資料以及讀書心得。學生在網(wǎng)絡上了解，文學體裁的定義有多種，按照兩分法分為韻文與散文，三分法分為敘事類、抒情類、戲劇類，四分法分為詩歌、散文、劇本、小說，五分法分為詩歌、劇本、劇小說、小說、散文。然后選出一個自己比較認同的分類方法如四分法，說一說自己最愛的文學體裁，如詩歌。接著再具體過渡到詩歌的定義是什么，詩歌的歷史發(fā)展、詩歌的派別有哪些、自己最喜歡的詩歌是哪一首、作這首詩歌的詩人是誰、詩歌內(nèi)容、詩歌主題、自己對這首詩歌的理解等。主題讀書交流會上，喜好一致的學生可以共同組成一組，一起交流讀書收獲，活動氛圍十分輕松活躍。

此外，教師也可以讓學生將自己所閱讀到的材料做成手抄報的方式進行作品評比。這可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，也能夠使他們積極發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，做出獨一無二的作品。相對于讀書交流會，讀書評比會和課外知識問答競賽而言，做課外閱讀手抄報更符合學生的認知發(fā)展特點，易于被他們所接受。

總而言之，語文課外閱讀活動很好地實現(xiàn)了大閱讀工程的要求，拓寬了語文教學的空間，為學生創(chuàng)造了良好的閱讀氛圍，使他們的聽說讀寫能力都得到質(zhì)的提升，真正成為語文學習的主人。學校應當充分重視對學生的課外閱讀指導，并積極組織多種多樣的課外閱讀活動，使他們能夠?qū)W習到課本內(nèi)學習不到的知識，這是其他任何教學方式都無法替代的。