江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學校 卞華鋒

在小學語文教學中，新課標對閱讀教學提出了新的要求。在設計閱讀教學時，不僅要注重閱讀教學形式的創(chuàng)新性，還要在閱讀環(huán)節(jié)發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們通過閱讀深入理解課文。運用評鑒式閱讀方法，符合新課標的要求，可以讓學生近距離探究課文內涵，通過評鑒獲得深刻的感悟，實現(xiàn)高效的閱讀教學。

一、評鑒式閱讀對學生的促進作用

在小學語文教學中，學生作為學習的主體，在探究課文內容時不再依靠教師的講解，而是通過自主閱讀和獨立思考來理解課文。在教學環(huán)節(jié)，教師可以開展評鑒式閱讀，讓學生在閱讀中對課文進行評鑒，促進他們語文思維的發(fā)展，加深他們的閱讀感悟。采用評鑒式閱讀對學生具有以下方面的促進作用：

1.評鑒式閱讀能讓學生深入理解課文

評鑒式閱讀是讓學生進行自主閱讀、自主感悟的一種閱讀方法，在閱讀過程中，教師給學生留了充分的閱讀和思考時間，使學生通過閱讀課文能夠從多角度對課文進行理解，通過認真品讀課文內容，獲得深刻的、個性化的感悟，通過與文本的深入對話，讓他們與作者的情感發(fā)生共鳴，并在書中寫下自己對課文的理解和感受、對課文的思考和收獲，促進他們對課文的深入理解。

2.評鑒式閱讀有利于學生進行分享交流

在評鑒式閱讀中，學生對課文內容做出了評鑒之后，可以進行師生、生生之間的交流，讓他們分享自己的閱讀感受和對課文的理解，認真傾聽教師和同學的發(fā)言。在互動交流中，讓學生的思維受到啟發(fā)，使他們進一步深刻理解課文內容。

3.評鑒式閱讀有利于提高學生的寫作能力

學生在對課文進行評鑒時，需要對課文中的字、詞、句和段落、題目等內容進行分析，并把對課文的理解和感受寫到書中，給學生提供了練習文筆的機會，讓他們通過評鑒不斷提高語文思維能力和運用語言的能力，為提高學生的寫作能力奠定了基礎。

二、加強教師指導，掌握評鑒式閱讀方法

在小學語文教學中，學生的年齡較小，在采用評鑒式閱讀方法時，教師要給他們進行評鑒式閱讀的示范。在示范過程中，教師可以利用多媒體把課文展示到大屏幕上，利用多媒體課件中的電子筆來畫出優(yōu)美的詞語和句子，對課文中的好詞、好句、好段寫出評價性的語言，并把閱讀感悟寫出來。通過示范閱讀，學生掌握了基本的評鑒式閱讀方法，能夠激發(fā)他們進行主動閱讀的興趣。通過深入思考和寫評鑒語言來獲得更深的閱讀收獲，促進他們閱讀能力的提高，使他們能深刻理解課文內容，促進語文綜合素質的發(fā)展。

三、加強評鑒式閱讀教學，發(fā)展語文綜合能力

在語文教學中，教師要充分發(fā)揮把評鑒式閱讀運用到教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生通過多次閱讀評鑒對課文進行深層次的理解，通過與文本的溝通，掌握課文中表達的內容和情感。在評鑒式教學中，教師還要引導學生進行合作閱讀，在小組中分享自己對課文的理解和感受，促進他們思維的深入。此外，在閱讀教學中，教師還要把學生的閱讀興趣拓展到課外，使他們運用評鑒式的方式積累語文知識，提升語文綜合能力。

1.在預習中進行評鑒式閱讀

預習是教學中的重要環(huán)節(jié)，通過預習可以讓學生自主學習課文中的基礎知識，從整體上了解課文內容，能讓他們的課堂學習有的放矢。在預習過程中，教師在讓學生閱讀課文時可以采用評鑒式的閱讀方法，把遇到的好詞好句畫出來，并在旁邊寫上自己對課文的理解和感受。例如，在教學《趙州橋》時，學生通過閱讀可以對課文中描寫趙州橋的句子進行評鑒，寫出自己認為哪些詞語和句子用得好，好在哪。在完成課文閱讀后，學生可以在書中寫出對課文整體的評鑒。通過評鑒式閱讀，為他們進行課堂學習提供了明確的方向，可以推動課堂教學的高效進行。

2.在課堂中進行評鑒式閱讀

在課堂中對課文進行探究時，教師可以讓學生在自主閱讀的基礎上進行合作評鑒式閱讀，讓他們通過討論概況出對課文的理解和感受。例如，在教學《我變成了一棵樹》時，教師先讓學生進行自主評鑒式閱讀，對課文有了初步理解后，讓他們對課文進行合作評鑒。如分析句子“我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞?！毙〗M成員通過討論對句子做出了總結性的評鑒：句子采用了想象、擬人的寫作方法，充分展現(xiàn)了“英英”豐富的想象力。

3.在課外進行評鑒式閱讀

在評鑒式閱讀教學中，教師不僅要加強課內閱讀教學，讓學生通過對課文的評鑒掌握課文主要內容，還要把評鑒式閱讀方法運用到課外閱讀中，并向學生推薦閱讀書籍。在課外閱讀中，學生一邊閱讀，一邊對閱讀的內容進行評鑒，有利于增加他們的知識積累，讓他們在課外閱讀中收獲豐富的知識和深刻的閱讀感受。

總之，在小學語文評鑒式閱讀教學中，真正突出了學生的主體地位，讓他們在評鑒中充分發(fā)揮自己的閱讀能力，通過閱讀和思考對閱讀內容進行評鑒，有利于加深他們的閱讀感受，提高他們的閱讀能力。在開展評鑒式教學時，教師要關注每個學生對課文的評鑒內容，對他們的思維進行引導和啟發(fā)，使他們在再次閱讀時獲得新的感受，促進語文閱讀教學的高效進行。