福建省福州市連江縣江南中心小學(xué) 游永祥

伴隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也發(fā)生了改革與創(chuàng)新。語(yǔ)文教師開始注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想道德水平。因此語(yǔ)文教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確保閱讀教學(xué)的有效性，設(shè)計(jì)多種教學(xué)手段，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的知識(shí)傳授。這樣枯燥乏味的課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生難以理解文章內(nèi)容，還使學(xué)生的閱讀興趣逐漸下降，甚至部分學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸的心理。并且由于語(yǔ)文教師單一的教學(xué)方法，以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行授課，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，喪失了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)不理想。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的實(shí)際意義，不利于學(xué)生吸收豐富的文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提高，在一定程度上影響了閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，語(yǔ)文教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平、性格特征、興趣愛好等不夠了解，不能制訂合理的教學(xué)方案，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量下降。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的有效策略

1.改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師為了確保閱讀教學(xué)的有效性，首先就要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平、性格特征、興趣愛好等多方面的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制訂一套完整合理的教學(xué)方案，及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)變化，語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀能力。其次，語(yǔ)文教師要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，語(yǔ)文教師要做好教學(xué)優(yōu)化，在每一節(jié)課后對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，分析教學(xué)中存在的不足，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。例如在人教版五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)中。語(yǔ)文教師要深入課文，根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠體會(huì)到竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望并受到感染，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法。通過(guò)而合理有效的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠輕松地完成閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了閱讀教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)與感悟。因此，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在具體的情境中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對(duì)文章的理解與掌握，提高學(xué)生的閱讀理解能力。并且情境教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生能夠愉快地完成閱讀任務(wù)，教師也順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如在人教版五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》教學(xué)中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和思念之情，積累課文中優(yōu)美的詞句，領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。首先，語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放小橋流水的聲音，展示出小橋、流水、農(nóng)家的圖片畫面，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生仿佛置身在當(dāng)時(shí)的情境中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生快速地進(jìn)入課文中。其次，語(yǔ)文教師出示《天凈沙秋思》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受，在特定的情境中賞析課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而不僅提高了閱讀教學(xué)的效率，還幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高閱讀教學(xué)的有效性。

3.開展小組合作探究

由于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，對(duì)一切新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。因此，語(yǔ)文教師要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作交流中可以碰撞出思維的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互補(bǔ)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與掌握，提高學(xué)生的閱讀效率，并且學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)去探索課文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征、閱讀能力為學(xué)生合理地分配小組，使學(xué)生在小組中都能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)與作用，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。其次，語(yǔ)文教師要為學(xué)生設(shè)置難度適中的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作來(lái)完成，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心，激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。例如在人教版五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》的教學(xué)中。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，積累精妙的語(yǔ)言。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生以小組為單位，探究：“晏子面對(duì)楚王三次侮辱是如何應(yīng)對(duì)的？”學(xué)生在小組內(nèi)可以分角色朗讀，體會(huì)言外之意和語(yǔ)言或者進(jìn)行角色扮演，體會(huì)人物的語(yǔ)言及心理活動(dòng)。通過(guò)小組合作探究，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，需要語(yǔ)文教師豐富多樣的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。通過(guò)語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平、興趣愛好、性格特征等方面，為學(xué)生制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性和趣味性，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效性。