福建省南安市官橋中心小學(xué) 郭曉蓉

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，一系列微事物不斷呈現(xiàn)在人們面前，微小說、微電影、微視頻，微課程、微型學(xué)習(xí)等也日漸在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)課堂呈現(xiàn)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性起到重要促進(jìn)作用。教師要在革新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中讓微課產(chǎn)生實(shí)效，促使課堂教學(xué)效率最大化提升的同時(shí)呈現(xiàn)語(yǔ)文課堂新高度，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，在感知趣味、體驗(yàn)情感、獲取知識(shí)、激活思維、發(fā)展能力中有效構(gòu)建、完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，促使語(yǔ)文課堂在微課巧用下更加高效。

一、點(diǎn)亮語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效提高的首要前提。教師要在巧用微課過程中點(diǎn)亮語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，便于學(xué)生輕松、高效預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在獲取情感體驗(yàn)中感知語(yǔ)文趣味，順利激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、課堂參與的意識(shí)，促使語(yǔ)文課堂在學(xué)生參與中更具有效性。

以《植物媽媽有辦法》為例，這是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌，包括5 個(gè)小節(jié)。教師要在把握詩(shī)歌內(nèi)容、班級(jí)學(xué)情的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，巧用微課的同時(shí)點(diǎn)亮課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)作用，科學(xué)制作課前預(yù)習(xí)微視頻，預(yù)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)在生字認(rèn)識(shí)與書寫、組詞、朗讀、背誦等方面，為學(xué)生指明課前預(yù)習(xí)方向的同時(shí)引領(lǐng)其高效預(yù)習(xí)這一新課文。在此過程中，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，以課前預(yù)習(xí)微視頻為導(dǎo)向，引領(lǐng)、指導(dǎo)班級(jí)各層次學(xué)生在自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上輕松完成對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，正確認(rèn)識(shí)、書寫課文生字的同時(shí)將生字組成新的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確理解其在課文中的意思；跟著視頻朗讀課文的同時(shí)反復(fù)誦讀，摘抄小節(jié)中精彩之處，在理解、掌握課文知識(shí)中感悟課文情境、韻律等之美，在整體感知過中深刻體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科魅力。在此基礎(chǔ)上，教師要針對(duì)班級(jí)學(xué)生在微視頻導(dǎo)向下預(yù)習(xí)情況，有機(jī)整合的同時(shí)進(jìn)一步巧設(shè)引入課堂微視頻，在良好教學(xué)情境中層層導(dǎo)入課文知識(shí)，同時(shí)解決課前預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生在高效預(yù)習(xí)課文中掌握必要的自然常識(shí)，知道現(xiàn)實(shí)生活中豌豆、蒼耳、蒲公英如何傳播種子，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙的同時(shí)培養(yǎng)觀察、探索自然的興趣以及熱愛自然之情，在無形中激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生主體地位不斷呈現(xiàn)中提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、化靜為動(dòng)，化難為易，破解語(yǔ)文重點(diǎn)與難點(diǎn)

時(shí)間短、畫面生動(dòng)、形式新穎、有趣等是微課的顯著特點(diǎn)，教師要在巧用微課中化靜為動(dòng)、化難為易，增加語(yǔ)文課堂趣味的同時(shí)降低知識(shí)難度系數(shù)，促使各層次學(xué)生在互動(dòng)過程中輕松破解語(yǔ)文重點(diǎn)以及難點(diǎn)，高效積累語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)不斷提升語(yǔ)文知識(shí)層次，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課文教學(xué)目標(biāo)中提高課堂實(shí)效。

以《青蛙賣泥塘》為例，教師要在解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上圍繞課文教學(xué)目標(biāo)，巧用文字處理、圖片剪輯、視頻制作等軟件技術(shù)，科學(xué)制作微視頻，包括知識(shí)講解、問題設(shè)置、情境表演等微視頻，將其穿插到課文課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，促使在微課優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮中讓語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效。在此過程中，教師要在制作微視頻的基礎(chǔ)上操作多媒體教學(xué)設(shè)備，在多樣化動(dòng)態(tài)演示中將文字、動(dòng)畫、聲像、圖片等有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，讓課堂化靜為動(dòng)，讓課文知識(shí)化難為易，直觀、生動(dòng)、具體呈現(xiàn)課文基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容。在此過程中，教師要堅(jiān)持由易到難、層層遞進(jìn)等原則，以微視頻為導(dǎo)向，層層導(dǎo)入課文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行合理化講解，科學(xué)設(shè)置思考問題，讓學(xué)生在朗讀課文、觀看動(dòng)畫等過程中進(jìn)行有效思考，在問題解決中知道青蛙為賣泥塘做了哪些事情，為什么最后又不賣泥塘。與此同時(shí)，教師可以圍繞關(guān)于課文情境表演的微視頻，引領(lǐng)、指導(dǎo)各小組學(xué)生在把握課文內(nèi)容基礎(chǔ)上編排對(duì)應(yīng)的情境對(duì)話，進(jìn)行情境表演，在詮釋不同角色中體驗(yàn)情感的同時(shí)突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)以及有效激活、鍛煉語(yǔ)文思維，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂實(shí)效。

三、將課內(nèi)延伸拓展到課外，發(fā)展語(yǔ)文思維能力

小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展離不開課堂內(nèi)外有效銜接，也是讓語(yǔ)文課堂更加有效的重要路徑。教師要在巧用微課過程中將語(yǔ)文課內(nèi)延伸拓展到課外，讓學(xué)生在課外第二課堂中進(jìn)行多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐，深化發(fā)展語(yǔ)文思維能力、核心素養(yǎng)，全面提高語(yǔ)文課堂實(shí)效。

以《中國(guó)美食》為例，在課內(nèi)教學(xué)結(jié)束之后，教師要在深化把握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上聯(lián)系課外素材，合理篩選、有機(jī)整合，同時(shí)利用現(xiàn)代技術(shù)手段，以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，文字、圖片、聲像等完美結(jié)合，將課內(nèi)教學(xué)延伸拓展到課外。在此過程中，教師可以圍繞課外素材內(nèi)容，從語(yǔ)文聽、說、讀、寫四大層面入手，以“中國(guó)美食”為主題，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外第二課堂中高效鞏固課內(nèi)掌握的知識(shí)。教師可以利用現(xiàn)代化移動(dòng)設(shè)備錄制學(xué)生語(yǔ)文課外實(shí)踐全過程，在評(píng)析過程中設(shè)置針對(duì)性實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化了解、掌握我國(guó)美食文化，豐富文化積淀的同時(shí)深度發(fā)展語(yǔ)文思維能力，促使語(yǔ)文課堂實(shí)效性在微課作用下最大化提高。

總而言之，教師要將微課靈活應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空限制的同時(shí)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富、靈活，符合新課改提出的客觀要求，打造真正意義上的高效語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在走進(jìn)語(yǔ)文課堂中開闊眼界、培養(yǎng)品質(zhì)、發(fā)展素養(yǎng)的同時(shí)健康、快樂成長(zhǎng)，讓素質(zhì)教育之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效提高中完美綻放，客觀展現(xiàn)微課在新時(shí)期學(xué)科教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值。