陳彩鳳

(甘肅省蘭州市第四十八中學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

在初中道德與法治課的教學(xué)中滲透生命教育，需要教師加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的分析整理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行對(duì)生命教育的積極融合，形成有效的課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的寶貴，在生活中熱愛生命、尊重生命，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的高效教學(xué)，因此教師需要積極進(jìn)行對(duì)目前教學(xué)方式的分析探索，促進(jìn)初中教育方式的有效改變。

1.初中道德與法治課教學(xué)中滲透生命教育的現(xiàn)狀問題

在初中道德與法治教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生的生命教育，不僅可以形成新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德品格，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，更加熱愛生命，不斷的提高自我。不過在實(shí)際教學(xué)中依然存在不少的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于初中道德與法治教學(xué)的深入實(shí)施，需要我們根據(jù)教學(xué)需要實(shí)施有效的教學(xué)策略。

1.1 在道德與法治教學(xué)中學(xué)生受外界影響嚴(yán)重。在初中階段的學(xué)生大多都處于青春期階段，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，但是自身的認(rèn)知能力和智力水平還有待提高，很容易受到外界思維的影響，對(duì)生命內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和理解出現(xiàn)偏差，再加上很多學(xué)生在家庭教育中沒有受到有效的生命教育，很多關(guān)于生命和健康的思想問題得不到及時(shí)的引導(dǎo)和解決，使得學(xué)生的生命意識(shí)薄弱，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)生命教育的接受程度，不利于生命教育的順利進(jìn)行。

1.2 在道德與法治教學(xué)中沒有生命教育的滲透策略。在道德與法治教育中進(jìn)行對(duì)生命教育的滲透，需要教師及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在道德與法治教育中很多教師都沒有形成對(duì)生命教育的滲透策略，一般情況下教師都是在課堂上進(jìn)行隨口的講述，沒有形成有效的生命教學(xué)策略，使得學(xué)生對(duì)教育思想的認(rèn)識(shí)不夠清楚，生命教學(xué)的效率不高。

2.初中道德與法治課教學(xué)中滲透生命教育的策略探究

2.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)，豐富生命教育內(nèi)容。雖然在我國的教育中對(duì)生命教育越來越重視，但是在很多時(shí)候教師開展教學(xué)，依然是以教材中的知識(shí)教學(xué)為主，對(duì)生命教育方面的知識(shí)沒有進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，影響了對(duì)學(xué)生的生命教育，因此在初中道德與法治教學(xué)中教師需要明確課程教學(xué)的目標(biāo)，積極豐富生命教育的內(nèi)容，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合各種課外知識(shí)進(jìn)行有綜合整理，將生命教育有效的滲透到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.2 結(jié)合課程教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生命教學(xué)情境。在初中道德與法治教育中教師可以結(jié)合課程教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生命教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)生命的感悟，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的教育。在道德與法治教學(xué)中教師需要改變過去單純的理論教學(xué)，積極采用各種各樣的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生猶如身臨其境，讓生命教育得到不斷的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)初中道德與法治教學(xué)中關(guān)于“探問生命”這一節(jié)時(shí)，教師可以將最近發(fā)生的新聞進(jìn)行新聞搜集和整理，并進(jìn)行播報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，培養(yǎng)熱愛生命、珍視生命的情感，還可以通過對(duì)《西游記》的提問進(jìn)行導(dǎo)入，如：“在《西游記》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，據(jù)說吃了唐僧肉可以長生不老。但人真的可以長生不老嗎？今天我們就探討這一話題，學(xué)習(xí)——生命可以永恒嗎”從而吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)生命的短暫性和接續(xù)性，學(xué)會(huì)從容面對(duì)生命，擔(dān)當(dāng)一份使命。

2.3 從法治思想的角度，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念。在道德與法治教學(xué)中教師可以從而法治思想的角度進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在各種法治知識(shí)和法律案件中進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)，認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的覺醒。

例如，在學(xué)習(xí)初中道德與法治課程中關(guān)于“法律尊嚴(yán)”的知識(shí)時(shí)，教師可以將一些關(guān)于法律的案件進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種法律案件進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，不僅可以教導(dǎo)學(xué)生各種法律知識(shí)，還可以通過各種危及生命的案件中感受到生命的可貴，認(rèn)識(shí)到生命的不可侵犯，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的尊重和愛護(hù)。