江蘇省鹽城市新河幼兒園 張林林

游戲一直以來都對小朋友有著強大的吸引力，它作為幼兒活動開展的基本方式，已然成為幼兒集體活動中不可缺少的部分。與此同時，建構游戲作為游戲中的一項重要活動形式，可以說非常受幼兒的喜愛，并且建構游戲的開展不僅能夠促進幼兒知識的獲取，更重要的是能夠帶給幼兒體驗的樂趣，促進幼兒的分享意識的形成，實現(xiàn)幼兒綜合發(fā)展。為此，本文將從三方面入手，論述如何在組織幼兒建構游戲活動的過程中，培養(yǎng)幼兒的分享意識。

一、結合情境，給幼兒創(chuàng)造分享活動

隨著國家對學前兒童教育事業(yè)的關注日益增加，越來越多的幼兒教師意識到應當多為幼兒創(chuàng)造一些需要大家共同努力、相互幫助才能完成的建構游戲活動，讓幼兒在相關的活動中體會分享的重要性。而一個好的活動情境，不僅能夠充分調動幼兒的參與興趣，還能夠讓幼兒在深入情境中，深刻體會分享帶來的樂趣，對培養(yǎng)幼兒的分享意識有很大的幫助。為此，教師在組織幼兒開展建構游戲時，就可以結合情境，給幼兒創(chuàng)設分享活動，從而使幼兒在不知不覺中分享意識逐步提升。

例如，在開展積木的建構游戲活動中，教師就可以變革傳統(tǒng)形式下由幼兒單獨進行積木搭建的形式，創(chuàng)建合作的情境，強化幼兒的分享意識。在實際開展幼兒集體活動中，教師先針對以往集體活動的經(jīng)驗，對幼兒的實際操作能力以及思維能力進行分析，明確幼兒之間的差異性。隨后，教師按照互補性的原則對幼兒進行組員結構的劃分，使得每個小組當中的幼兒之間存在互異性。之后，教師引導幼兒按照安排好的小組為單位，共同進行積木的搭建，并發(fā)揮自身的實踐操作優(yōu)勢，以及思維發(fā)散優(yōu)勢，展現(xiàn)自身在積木搭建游戲中的價值，促進積木的有效搭建。在這一過程中，幼兒通過合作不僅能夠創(chuàng)建更多積木搭建的方式，同時可以意識到合作的重要性，實現(xiàn)分享意識的生成。

顯而易見，在開展幼兒集體建構游戲的過程中，教師變革傳統(tǒng)建構形式的單一形式，促進合作情境的創(chuàng)建，能夠讓幼兒在親身融入情境中感受到分享的重要性，建立分享的意識。

二、適時參與，為幼兒提供分享指導

在幼兒最初的成長和發(fā)展階段，由于他們的經(jīng)驗較少，對事物的認知能力有限，使得幼兒往往不知道如何與同伴之間一起進行建構游戲活動，不懂得如何與他人分享，進而致使活動的開展效果較低，對進一步培養(yǎng)幼兒的分享意識產(chǎn)生不好的影響?；诖藛栴}，就需要教師在實際開展集體活動的過程中，要適時地參與進幼兒的游戲活動中，給予幼兒一定的指導意見，進而使幼兒逐漸懂得如何建構，如何與他人進行分享合作。

就拿“金屬構造”的建構游戲來說，教師就可以通過適當?shù)膮⑴c，給予幼兒指導，促使幼兒更好地建立分享的意識。在建構游戲中，當教師向幼兒提供了帶孔眼的金屬片以及螺絲等材料后，組織幼兒進行簡約車輛和建筑物模型的搭建。隨后，教師對幼兒的實際合作過程進行觀察，當看到幼兒以自身為中心，自主進行組裝和搭建遇到的問題時，教師可以向幼兒表述“你的同伴搭建得非常好，嘗試向他詢問搭建的方法吧！”或者“你搭建得非常好，把你搭建的方法也向你的同伴講一講吧”的建議，引導幼兒主動開展合作活動，并在相互配合完成模型搭建中感受分享帶來的優(yōu)勢。

不難看出，在建構游戲的集體活動中，教師對幼兒的觀察和引導，能夠促進幼兒開展分享活動，能夠使得幼兒在主動的指導和輔助中，加快完成建構游戲的效率，提升自身對分享意識的認知。

三、有效評價，促幼兒分享合作經(jīng)驗

雖然說建構游戲的過程是幼兒發(fā)生分享行為，培養(yǎng)幼兒分享意識的主要過程，但是如果能在建構游戲活動完成后，帶領幼兒分享與同伴合作并幫助同伴的經(jīng)驗，則對幼兒的語言表述能力以及人際交往能力的發(fā)展有十分重要的意義，也有助于幼兒體驗分享的樂趣，促進幼兒分享意識的形成。為此，教師在帶領幼兒進行建構游戲的過程中，要耐心聽完幼兒的相關分享，同時在幼兒完成分享后，教師可以對幼兒的分享進行有效評價，進而充分調動幼兒分享經(jīng)驗的積極性，幫助幼兒積累更多的分享合作經(jīng)驗。

比如，在開展拼棒的建構游戲后，教師可以引導幼兒表述自身的分享經(jīng)驗，促進幼兒多種能力的發(fā)展。在集體活動中，教師先組織幼兒表述自身在拼棒游戲活動中的具體表現(xiàn)，如自己對同伴給予的幫助，或者自己遇到的難題和解決的方法等。隨后，教師結合幼兒的經(jīng)歷，向幼兒進行評價，指出其中幼兒接受同伴的指導以及給予同伴幫助完成拼棒游戲的過程，并對這一行為給予肯定的評語，使得幼兒可以從教師的評價當中認識到與同伴進行合作和分享的積極價值，從而逐步建立分享的意識，認可分享在建構游戲活動當中的重要性。同時，在幼兒進行表述的過程中，教師也有意識地規(guī)范幼兒的表達，強化幼兒語言能力等多種能力的發(fā)展。

從上述案例中可以看出，教師通過有效的評價能夠強化幼兒的分享意識，引導幼兒肯定建構游戲活動中分享的價值，能夠在日后的集體活動中積極發(fā)揮分享的精神。

總而言之，多樣化、多形式的建構游戲，給幼兒的成長和發(fā)展提供了很大的幫助。在建構游戲中培養(yǎng)幼兒的分享意識，這不僅需要教師有專業(yè)的知識，更需要對幼兒有足夠的耐心，并在恰當?shù)臅r候為幼兒提供適時指導，給予有效的評價，只有這樣，才能夠更好地從幼兒角度出發(fā)，助推幼兒綜合發(fā)展。