江蘇省宿遷市實驗學校 穆利娜

作文教學在小學語文教學中有著十分重要的作用，它對培養(yǎng)小學生語文審美能力、語言表達能力、語文應用能力等都有著十分重要的影響。在傳統(tǒng)教學模式中，教師主要采用填鴨式的教學方法，要求學生死記硬背一些好詞好句，再套用到統(tǒng)一的作文模式中進行寫作，這樣的教學方法完全違背了語言文字的多樣性，不僅不能夠培養(yǎng)學生的能力，還能使學生出現(xiàn)逆反心理，厭煩作文學習，完全無法滿足目前的語文教學需求。生本教育理念講究以學生為主體，一切以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為最終目標，從學生的實際情況出發(fā)展開教學活動，在小學語文作文教學中能夠發(fā)揮出十分重要的作用。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

生本教育理念是在新課改要求下產(chǎn)生的，就目前的實際情況來看，在小學語文作文教學中已經(jīng)得到了十分廣泛的運用，但整個運用推進的過程并不順利，依舊存在著很大的問題。

首先，生本教育理念是學生為主體的，與傳統(tǒng)教育理念完全相反。在實際情況中，很多教師多年受傳統(tǒng)教學理念的影響，思維方式一時無法轉(zhuǎn)變，在開展教學活動的過程中雖然表面上以生本教育為主，但實際上依舊是通過以教師為主導的方式在制訂教學計劃，開展教學活動，生本教育成為一個只有空殼沒有內(nèi)容的教學方法。

其次，以學生為主的教學要求一切以學生為出發(fā)點，結(jié)合學生的實際情況開展教學工作。但在實際情況中，教師和學生缺乏必要的溝通和足夠的信任，教師對學生不夠了解，學生也不愿意與教師進行交流，導致教師在開展生本教學的過程中只能根據(jù)自己淺顯的理解或者完全以自己為立場設(shè)計教學方案，導致教學方案與學生實際情況相去較遠，教學方法無法落地實施，最終依舊采取以教師為主體的傳統(tǒng)教學方法。

同時，生本教育講究實踐與理論相結(jié)合，要將理論知識與學生的生活實際結(jié)合起來展開教學。但在實際情況中，課堂教學與實踐教學是分離的，大部分教師將它們當作作文教學的兩個組成部分，并沒有將兩者融為一體，更有甚者認為實踐教學就是走走過場，做不做都是一樣的；在布置課外學習任務的時候也只關(guān)注理論知識的鞏固，不關(guān)注實踐，課堂內(nèi)容和生活實踐相去甚遠。

最后，生本教育的落腳點在于讓學生能夠在作文教學中體會語文的魅力和意境，提高學生的語文素養(yǎng)。但在實際情況中，教師在開展作文教學的過程中并不注重對學生感悟能力和觀察能力的引導，將所有的重點都放在了如何認識和提高寫作技巧方面，通過機械死板、有跡可循的寫作技巧來判斷學生的寫作水平，使學生在學習的過程中無法產(chǎn)生情感共鳴，對學生感知能力、語文素養(yǎng)的提高有害無利。

二、作文教學中合理加入生活元素

對于小學生來說，他們的語言感知和表達能力是有限的，這導致在寫作學習的過程中，大部分學生無法通過貼切精準的語言對自身感受進行一定的描述。面對這樣的情況，目前大部分教師的處理方式是讓學生背誦和仿寫一些范文，從而提高學生的寫作水平，事實上這樣的做法是無濟于事的，要想真正提高學生的寫作水平，就要讓學生擁有足夠的積累，產(chǎn)生情感共鳴，這些需要教師在教學過程中加入合理的生活元素。

首先，面對學生詞匯量薄弱的情況，教師應該讓學生養(yǎng)成積累收集詞匯、句子的習慣，而不是死記硬背一些好詞好句，應該引導學生在日常生活中留心觀察細節(jié)，尋找適合的詞句去表達觀察到的細節(jié)，只有這樣將積累融入生活中去，才能真正為學生的素材庫增加素材。

其次，面對學生感知能力較弱的情況，教師應該將作文教學中的某些形容和理論生活化，將表達情感的詞句融入學生熟悉的生活場景中，讓學生通過切身感受去理解喜怒哀樂，只有這樣，學生才能真正對此產(chǎn)生情感共鳴，從而理解詞句所表達的感受，并將其準確運用到作文中去，讓學生的作文更加真實，增加學生作文的廣度和厚度，有效提高學生的寫作能力。

三、以培養(yǎng)學生寫作興趣為主導

興趣是最好的老師，對于活潑好動的小學生來說，長時間地坐著書寫是十分困難的。這樣在寫作的過程中，學生會產(chǎn)生很強烈的厭煩情緒，無法有效地完成寫作任務。面對這種情況，教師應該從學生的性格特點和興趣愛好出發(fā)，對學生進行精神層面的熏陶，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣，從而配合教師完成好寫作教學。

首先，教師應該主動與學生進行溝通交流，在交流中發(fā)現(xiàn)和記錄學生的興趣點，并與教學內(nèi)容結(jié)合起來，從學生感興趣的方面入手切入寫作教學，通過這樣的方式來調(diào)動學生的學習積極性；其次，教師應該將關(guān)注點更多地放在學生的情感認知而不是寫作技巧方面，通過有效的引導幫助學生體會作文中的人文內(nèi)涵，除去有跡可循的技巧方式，從精神層面帶領(lǐng)學生感受語文的魅力；最后，教師要始終牢記以學生為主體，根據(jù)學生年齡、能力的不同安排不同的寫作內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作熱情。

四、合理引導學生開展閱讀活動

閱讀對培養(yǎng)學生寫作能力，幫助學生積累素材有著十分重要的作用。教師在開展寫作教學的過程中應該組織學生進行閱讀活動。這個閱讀活動不是讓學生對文章進行看和讀，更重要的是教師應該在活動中傳授學生從優(yōu)秀文章中吸取知識，增加積累的方法，只有這樣，才能真正讓學生明白如何閱讀，從而進一步學會如何寫作。

綜上所述，生本教育在小學語文教學中發(fā)揮著十分重要的作用。教師在開展教學的過程中應該始終牢記以學生為主體，從學生的角度出發(fā)制訂相應的教學方案，只有這樣，才能真正提高學生的學習興趣，在教學過程中培養(yǎng)和鍛煉學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，為學生未來的學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)。