江蘇省宿遷市實驗小學 王 惠

互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展為語文作文教學提供了很多的便利性，學生在進行作文創(chuàng)作時最大的難題就是沒有寫作話題，而在當前網(wǎng)絡環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)中所包含的豐富寫作素材就可以變成學生有效的寫作話題，讓學生可以根據(jù)個人興趣來選擇寫作話題，打開學生的思路，讓學生有話想說，通過不同的寫作話題展現(xiàn)學生的最大潛力，充分體現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師也可以利用多媒體展開教學，讓學生去聽一段音樂或者觀賞一段影視作品，促使學生的情感可以逐漸地抒發(fā)，心靈受到感觸，在寫作過程中調動學生的個人情緒，促使學生可以抒發(fā)個人的真情實感。

一、用網(wǎng)絡為學生創(chuàng)設自然的教學情境，建立寫作思路

學生的日常生活雖然生動有趣，但是學生卻沒有在日常生活中養(yǎng)成積累寫作素材的習慣，學生在寫作過程中沒有辦法將實際生活轉化為寫作思路，沒有寫作思路也就導致學生在寫作過程中沒有辦法發(fā)揮個人想象力，寫作思路已經(jīng)成為學生在寫作過程中最大的難題。在當前互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，學生獲取信息資源的成本已經(jīng)越來越低，越來越方便，網(wǎng)絡可以為學生提供最為豐富的信息資源，同時還提供了最先進的信息組織方式，可以將學生所查詢的信息以文字、圖畫、視頻等多種不同的方式呈現(xiàn)出來，這樣就可以讓學生通過網(wǎng)絡更加真實地去了解實際生活。教師可以利用網(wǎng)絡的這一特性，為學生構建真實的教學情境引發(fā)學生的寫作思路，讓教學可以更具直觀性地降低學生的學習難度。例如在學習風景類文章寫作時，教師就可以利用網(wǎng)絡去尋找一些風景類的視頻或者圖片，為學生在課堂教學中創(chuàng)設更加真實的風景。首先，教師可以只為學生播放某一張風景截圖，再將風景截圖配上合適的背景音樂，讓學生可以同時明白風景與自然界的聲音息息相關，隨后教師可以為學生播放某一處風景一年四季不同的景象，讓學生可以更加充分全面地了解時間對于風景帶來的改變，再加上教師正確的引導讓學生將眼前的聲音和圖像有機結合，學生自己進入教學情境引發(fā)寫作思維。教師也能利用網(wǎng)絡上的熱點事件引發(fā)學生的思考，熱點事件在學生日常生活中可以充分引發(fā)學生的共鳴感，而每一個學生對于事件的看法都是不同的，教師也可以利用熱點事件引發(fā)學生的不同思維，讓學生通過討論將自己的思維進行分享，最后用作文的形式將個人思維表達出來。這樣的教學方法充分體現(xiàn)了學生的個性發(fā)展，讓學生首先從內(nèi)心深處有話可說，激發(fā)了學生的寫作熱情。

二、利用網(wǎng)絡素材，開闊學生寫作思路

當前隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，計算機技術為人們提供了更加豐富多彩的人機交互學習環(huán)境，學生可以按照個人不同的想法和學習水平來找到適合于自己的練習，讓學生可以在個人能力基礎上進一步提升。網(wǎng)絡為學生提供了更多的分層化教學素材，教師可以利用網(wǎng)絡引導學生展開階梯性訓練。教師可以在網(wǎng)絡上尋找主題相同但寫作手法和寫作思路都有所不同的作文，讓學生去分析不同作文寫作的偏向重點，去思考如果自己進行該作文寫作時應當從哪一方面入手，教師需要引導學生從多方面去思考寫作，在思考過程中歸納出想象的規(guī)律，開拓學生的寫作思路。例如，在美麗的校園寫作練習中，教師就可以為學生尋找多個不同角度寫作的作文素材，有的作文描寫的是校園中不同時節(jié)的不同景色，有的作文入手方向則是從同學之間的友誼，有的學生則是從學生朗朗的讀書中的學習狀態(tài)進行描寫，把這樣的不同類型作品傳授給每一個學生，引發(fā)學生的個人思考，隨后就可以讓學生以美麗校園為主題進行寫作練習，學生通過個人創(chuàng)作班級欣賞和班級評價的方式拓寬了寫作思路，讓學生可以從多方面去考慮寫作手法，為學生未來的寫作之路打好基礎。

三、建立互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，開展第二課堂

學生寫作的能力會隨著生活經(jīng)驗和年齡的增長而不斷變化，如果教師只用課堂上的幾十分鐘就想引導學生作文寫作是不夠充分全面的。在當前互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，人與人之間的交流溝通越加方便，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上利用微信QQ等網(wǎng)絡工具建立學習平臺開展第二課堂，學生隨時隨地都可以跟教師保持良好的聯(lián)系，拉近師生關系，擴寬學生的學習途徑。教師可以時不時地在網(wǎng)絡學習平臺上分享一些新鮮熱點事件，引發(fā)學生的討論，可以根據(jù)學生的討論抓住學生剎那的靈感，引導學生從靈感切入去探索更深層次的知識，可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些學生感興趣的影視作品或者動漫讓學生去進行分析評價。例如當前超級英雄電影普遍被學生所喜歡，在網(wǎng)絡上尋找一些英雄電影剪輯視頻，同時提出一個話題讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上討論《如果我是超級英雄》的作文寫作主題。學生會自己討論最希望獲得什么樣的能力，用這些能力能干什么。讓學生自主在網(wǎng)上發(fā)布評論，充分體現(xiàn)了教學的互動性和開放性，隨后教師在課堂教學中可以以學生的課下討論為切入點，讓學生進行寫作練習充分調動了學生的積極性。

網(wǎng)絡技術給作文教學帶來了更多的挑戰(zhàn)與機遇，教師在作文教學中應當合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術，開拓學生的思維，引發(fā)學生的寫作積極性，讓學生可以更加全面地去思考問題，在作文中表達個人的獨特思維，從而提高學生的作文寫作水平。