江蘇省鹽城市第三小學(xué) 王 晉

寫作能力極大地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章情感的輸入及自身的理解，語文寫作能力高的學(xué)生對(duì)文章都有著不同的見解。寫作能力與我們的教學(xué)有關(guān)，提高學(xué)生的寫作能力是小學(xué)階段的重要目標(biāo)，在提高寫作能力的過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通，幫助發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的情感，在語文課程的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，與學(xué)生深入探討其背后的文化情懷，以便學(xué)生更好地去提高寫作能力，使之寫的文章能表達(dá)出豐富的情感色彩，下面我將從提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行闡述。

一、教師要學(xué)會(huì)輸出寫作技巧

在課程的學(xué)習(xí)中，教師不能單方面進(jìn)行授課、布置作業(yè)，而是應(yīng)該與學(xué)生在課上進(jìn)行課程問題的討論以及情感交流，讓學(xué)生多從生活的角度出發(fā)去考慮文章的情感色調(diào)，著重于提高學(xué)生情感的角色塑造，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文章本身的情感色彩，掌握通用寫作技巧，以便更好地去寫作。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)提高寫作技巧的氛圍，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的了解，豐富其內(nèi)在的情感，為克服學(xué)生內(nèi)心的迷茫與疑惑，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)課程的過程中潛移默化地掌握寫作的技巧，幫助學(xué)生熟練寫作技巧的運(yùn)用，更好地促進(jìn)學(xué)生喜歡寫作。

例如，在課程教學(xué)上，教師要給學(xué)生自己思考的時(shí)間，讓其自己領(lǐng)悟文章的內(nèi)在情感，而后結(jié)合運(yùn)用寫作技巧去表達(dá)想法，加深對(duì)文章學(xué)習(xí)的印象。在面對(duì)《荷塘月色》這篇情感色調(diào)豐富的課文時(shí)，要與學(xué)生一起探討其故事背后的文化情感，不同的學(xué)生就會(huì)對(duì)同一篇文章具有不同的看法，可以讓學(xué)生一起討論、一起解決，而后讓學(xué)生去寫一篇作文，讓自身輸出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能體驗(yàn)月色背后的情感色彩，運(yùn)用寫作技巧去形象表達(dá)自己的情感，而不是單單地抄課文詩句，死記硬背課外的優(yōu)美詩句，而是加入情感去理解詩句，所以教師可在課堂十分鐘時(shí)間跟學(xué)生探討文章背后的情感，引導(dǎo)學(xué)生使用寫作技巧去記憶文章等。通過慢慢輔導(dǎo)輸出的方法，讓學(xué)生巧妙地運(yùn)用寫作技巧記住文章內(nèi)容與文章表達(dá)的情感。

二、教師要多方面提高學(xué)生的寫作水平

俗話說：“腹有詩書氣自華”，多讀書、多看書、多積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作水平不外乎要在此基礎(chǔ)上發(fā)展。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅約束在課內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要專注于課外知識(shí)的儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀量是培養(yǎng)學(xué)生語文情懷的最佳途徑，在練就學(xué)生輸入能力時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的輸出能力，學(xué)生在掌握寫作技巧的同時(shí)，運(yùn)用技巧去表達(dá)閱讀書籍的情感，會(huì)更好地記住其在課外學(xué)習(xí)的知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀相結(jié)合，感受閱讀的深度與寬度，從而提高自身的寫作水平。

例如在課堂結(jié)束的一分鐘，安排給學(xué)生一個(gè)閱讀的任務(wù)，而后充分運(yùn)用寫作技巧寫出讀后感，寫作水平的提高是一天一天遞增的，當(dāng)我們寫多了就能很熟練地運(yùn)用技巧方法去寫作，寫作水平也能不斷提升。在課上可以讓學(xué)生閱讀關(guān)于作者的相關(guān)資料，從作者的背景進(jìn)行了解，更好地深入作者的感情投入，深刻學(xué)習(xí)作者的情感表達(dá)等，在課后可推薦作者的相關(guān)書籍，或者安排其他的寫作技能的書籍等，有《滿分作文》《寫作技巧輕松掌握》等，此類書籍都是閱讀起來簡(jiǎn)單易懂，而且能方便學(xué)生進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)，更有利于一步步培養(yǎng)學(xué)生的寫作，學(xué)生寫作遇到瓶頸時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與教師進(jìn)行溝通交流，一起解決問題。

三、教師要注重學(xué)生的寫作語言表達(dá)

寫是一個(gè)輸出的過程，在注重學(xué)生寫作表達(dá)的過程中，閱讀是一個(gè)輸入的過程，同時(shí)我們多注重學(xué)生寫作表達(dá)的能力，寫作無疑是學(xué)生輸出的最好途徑。在自身閱讀量豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)行輸出更有利于記憶的增加，同時(shí)在輸出的過程中，體會(huì)到不一樣的文化情感。寫作還有一大益處就是“溫故而知新”，在寫作積累中，學(xué)生看到自身寫作表達(dá)的進(jìn)步與不足，以便更好地進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

例如，教師可以安排學(xué)生有一個(gè)專門的寫作筆記本，在課堂以及課余時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培訓(xùn)等，在課本文章寫完后，可安排學(xué)生運(yùn)用寫作技巧去寫一篇作文，或給定一個(gè)主題讓學(xué)生去寫一篇作文，定時(shí)定量對(duì)學(xué)生上交的作文進(jìn)行批改與講解，在課堂上進(jìn)行分析學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)與不足，一步步進(jìn)行引導(dǎo)改進(jìn)，選擇出寫作技巧，將感情豐富的文章在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生更加有自信地去寫作，對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行打印粘貼在學(xué)習(xí)園地里，從而提高學(xué)生的寫作能力。

寫作是每一位學(xué)生進(jìn)行表達(dá)感情的一種方式，在寫作過程中學(xué)生可以利用自身學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行匯總表達(dá)，在小學(xué)作文寫作中，教師要進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)寫好作文。學(xué)生既要化繁為簡(jiǎn)，又要內(nèi)容表達(dá)豐富，即用精煉的語言表達(dá)出自身的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，又用優(yōu)美的語言表達(dá)順暢，所以在作文輔導(dǎo)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這兩個(gè)方式方法。