江蘇省沭陽縣劉集中心小學 李東陽

小學語文教學主要培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，但在當前應(yīng)試教育的影響下，無論是教師還是家長都更注重學生的書面表達能力，忽略了學生的閱讀能力培養(yǎng)。但閱讀與寫作都是小學語文中的教學重點，也是培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)的主要方面，學生的閱讀和寫作能力都對學生未來的學習生活起到了重要的影響作用。所以教師在教學過程中要有意識地將學生的閱讀與寫作能力相結(jié)合進行教學，促使學生全面發(fā)展。

一、教師具備讀寫結(jié)合教學意識

教師首先應(yīng)當具備讀寫結(jié)合的教學模式找準結(jié)合點，只有準確找到二者的結(jié)合點，才能夠在教學中充分利用讀寫結(jié)合的教學模式提高學生的語文能力。首先，可以培養(yǎng)學生在閱讀后形成寫讀后感的學習習慣，學生在讀完閱讀材料后，內(nèi)心一定會產(chǎn)生自己的想法，這個時期學生對閱讀內(nèi)容的印象深刻，并且具有寫作熱情，所以教師可以在此時引導學生將自己心中的情懷寫出來，這樣不僅能夠促使學生提高對于閱讀材料的理解，還能夠通過閱讀材料不斷提高學生的寫作能力。教師的教學過程中就可以采用讀寫結(jié)合的教學模式，例如在《草船借箭》中，教師可以首先提出開放性問題：諸葛亮借10萬支箭是用了什么樣的方式？為什么曹操會上當？學生能夠首先帶著問題去閱讀教學素材，能夠在閱讀過程中一邊閱讀，一邊尋找問題答案，激發(fā)學生學習主動性，并且教師所提出的問題也是閱讀素材中的重點，從而可以促使學生對文章中心思想形成全面認識。

二、鼓勵學生對優(yōu)秀文章內(nèi)容進行仿寫練習

教師在具備讀寫結(jié)合教學意識后，應(yīng)當認識到閱讀豐富的文章可以促使學生積累寫作素材，使學生在寫作時可以有題可寫、有話可說。所以教師在閱讀教學中，應(yīng)當首先使學生理解文章的主旨大意，然后應(yīng)當對文章中的經(jīng)典部分進行解讀，使學生能夠真正理解文章寫作技巧和寫作手法。例如：在遇到描寫風景類的閱讀文章時，教師可以首先截取文章中對風景細節(jié)的描寫部分，再結(jié)合學生的實際生活，讓學生回想之前出門游玩時所看到的每一處風景，根據(jù)文章中描寫風景的片段進行仿寫。其中，教師應(yīng)當注意讓學生仿寫語文素材中的表現(xiàn)手法和表達方式以及寫作結(jié)構(gòu)，學生可以自選主題，激發(fā)學生的寫作積極性，從而使學生的寫作能力得到有效的提高。

三、促使學生形成寫日記周記的習慣

在當前應(yīng)試教育的影響下，教師往往為學生留了更多的課后作業(yè)。小學語文課后作業(yè)形式單調(diào)枯燥，導致學生對語文學習形成逆反心理。教師可以首先減少語文作業(yè)量，使學生在課后能夠具備充分的時間來養(yǎng)成寫日記的習慣。對于新生日記，教師也應(yīng)當將必要的日記寫作技巧傳授給學生，使學生能夠通過日記來對自己的生活加以記錄，避免學生在寫日記時出現(xiàn)簡單羅列人和事而缺乏情感主線的問題。當然，也可以創(chuàng)新學生的日記、周記寫作形式，紙質(zhì)作業(yè)很有可能會使學生形成寫作業(yè)應(yīng)付的固態(tài)思維，日記的字數(shù)不宜過多，可以讓學生利用QQ空間或者微信朋友圈記錄自己生活的點滴變相完成學生寫日記的練習，采取更加新穎的形式，能夠提高學生的寫作積極性。

四、培養(yǎng)學生對故事進行續(xù)寫

小學語文閱讀教學，不僅要求學生閱讀課內(nèi)文章，也要求學生擴展閱讀范圍，能夠更加廣泛地吸收其他知識。而帶有故事性的文章則成為學生最好的課外閱讀內(nèi)容，首先，故事性的文章具有強烈的故事感，能夠引發(fā)學生對于文章的好奇心。其次，學生可以根據(jù)文章的內(nèi)容產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提高學生的聯(lián)想能力，學生會對文章中的人物產(chǎn)生充分的好奇心，并且聯(lián)想文章結(jié)束之后的事件。這時教師就可以鼓勵學生根據(jù)自己的想象內(nèi)容來對文章進行續(xù)寫，這樣的練習不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，還能夠提高學生對文章內(nèi)涵思想的進一步理解，從而掌握教學重點。但是教師要注意的是為了學生的個性化發(fā)展，提供的文章應(yīng)當多面化，能夠使學生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)采用鼓勵的方式去評價學生的續(xù)寫內(nèi)容，建立學生的學習信心。

五、從學生的實際生活出發(fā)，增強生活化寫作教學

語文是學生的日常生活中每天都能夠使用的知識，所以語文教學與學生的生活密不可分。教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際生活來對文章進行閱讀教學，小學語文教材中的很多文章都是具有歷史年代感的，由于與學生的實際生活差距較大，所以學生對于文章內(nèi)容沒有生活體驗感。教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際生活尋找教學內(nèi)容與之相關(guān)的部分，在教學過程中引入學生日常生活中的事物，開拓學生的視野，激發(fā)學生對于閱讀的積極性。藝術(shù)來源于生活，所以要在語文教學中培養(yǎng)學生具備一雙觀察生活的眼睛，使學生能夠在日常生活中不斷積累寫作素材，以便學生在日后的寫作中能夠用上。例如：小學課本中有很多描寫親情、友情的文章，文章內(nèi)容主要歌頌了親情與友情的美好，而在日常生活中，學生往往對于父母的愛和學生的友誼較為忽略，只知道索取，不知道回報。教師可以在教學過程中聯(lián)系學生的實際生活，讓學生回想自己父母做過哪些愛自己的表現(xiàn)，學生在回憶日常生活時，就能夠得到豐富的寫作素材。

在當前小學語文教學中，教師應(yīng)當首先認知閱讀與寫作之間的聯(lián)系，使用閱讀教學擴展學生的寫作思路，通過寫作練習提高學生對于閱讀內(nèi)容的理解。在教學中注重學生的基礎(chǔ)語文知識培養(yǎng)，促使學生在閱讀寫作時學會使用正確的手法技巧來鍛煉想象力、創(chuàng)造力，保證學生讀寫水平得到快速穩(wěn)定的提高。