江蘇省鹽城市大豐區(qū)大橋小學(xué) 姜紅梅

課外閱讀是學(xué)生獲取豐富語(yǔ)文知識(shí)的平臺(tái)，還能夠開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生儲(chǔ)備更多的知識(shí)和才干，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。不過(guò)通過(guò)對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)施情況進(jìn)行分析，整個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施遇到了較多的挑戰(zhàn)和難題，也降低了學(xué)生的閱讀熱情。為了更好地解決這些難題，我們必須分析并且直面困境，找到目前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀當(dāng)中存在的實(shí)際困難，有效探究教學(xué)出路，保證課外閱讀活動(dòng)有條不紊地開展。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的當(dāng)前困境

課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的一部分，是對(duì)課堂閱讀的拓展延伸，當(dāng)然也可以為學(xué)生閱讀能力的完善提供保障。但是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀，導(dǎo)致教師在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)遇到了較大的困境，主要體現(xiàn)在：第一，課外閱讀資源不足。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，本身物質(zhì)基礎(chǔ)就比較薄弱，在發(fā)展農(nóng)村教育的過(guò)程中也有著一定的局限性。農(nóng)村小學(xué)生擁有的語(yǔ)文課外讀物數(shù)量少，同時(shí)學(xué)校的圖書資源也非常有限，導(dǎo)致課外閱讀活動(dòng)的開展過(guò)程當(dāng)中沒有充足的學(xué)習(xí)資源作為支持，最終導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)陷入困境。第二，課外閱讀興趣缺乏。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣普遍較低，沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中發(fā)揮的積極作用，因而不會(huì)在課外閱讀當(dāng)中投入更多的時(shí)間和精力，又進(jìn)一步影響到了學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)了不良影響。第三，缺少課外閱讀的有效指導(dǎo)。由于農(nóng)村小學(xué)生沒有掌握大量的課外閱讀方法，導(dǎo)致在實(shí)際閱讀過(guò)程當(dāng)中無(wú)法獲得比較理想的效果，再加上教師在課外閱讀指導(dǎo)方面的能力還有待提升，無(wú)法通過(guò)發(fā)揮教師指導(dǎo)作用來(lái)獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀困境的出路

1.整合零碎圖書資源

面對(duì)課外閱讀資料缺乏，無(wú)法幫助農(nóng)村小學(xué)生順利完成課外閱讀和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，把零碎分散的圖書資源整合起來(lái)，成為學(xué)生共同的閱讀資源庫(kù)。雖然農(nóng)村小學(xué)生個(gè)體缺乏課外讀物，但是假如可以把有限的課外書籍收集并且整合起來(lái)，最終得到的資源數(shù)量和質(zhì)量也是非?？捎^的。根據(jù)這樣的情況，教師可以結(jié)合這一特征創(chuàng)新教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，號(hào)召并激勵(lì)學(xué)生將自己的課外圖書貢獻(xiàn)出來(lái)，共同投入班級(jí)圖書角當(dāng)中，并做好一系列的登記管理工作，讓學(xué)生運(yùn)用圖書漂流形式共享課外閱讀資源。這樣的方法可以彌補(bǔ)課外閱讀資源方面的不足，也可以增加課外閱讀的趣味性，開拓學(xué)生的眼界。

2.激發(fā)課外閱讀興趣

閱讀興趣普遍偏低是農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)共性問(wèn)題和不良現(xiàn)象，這一情況也成為導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)課外閱讀陷入困境的主要原因。學(xué)生缺乏課外閱讀興趣，就不會(huì)主動(dòng)在課外閱讀當(dāng)中投入時(shí)間和精力，影響學(xué)生主動(dòng)思考和豐富學(xué)習(xí)成果的獲得。于是教師需要找到學(xué)生興趣培養(yǎng)的突破口，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見和接受性強(qiáng)的方法，增加學(xué)生投入課外閱讀學(xué)習(xí)的積極性。從心理學(xué)視角進(jìn)行分析，小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，要是可以充分利用學(xué)生的這一特征，組織集體性的課外閱讀活動(dòng)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的方式激勵(lì)學(xué)生踴躍參與并且從中收獲成就感與滿足感，促進(jìn)課外閱讀興趣的養(yǎng)成。集體閱讀是以班級(jí)為單位，班主任牽頭，學(xué)生干部負(fù)責(zé)，并開展班級(jí)之間的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。這樣學(xué)生會(huì)在集體閱讀當(dāng)中獲得享受，也會(huì)積極良性競(jìng)爭(zhēng)，充分展現(xiàn)各自的才華和能力。

3.指導(dǎo)課外閱讀方法

閱讀方法掌握不足是導(dǎo)致學(xué)生閱讀效果不佳的重要原因，所以要幫助學(xué)生突破課外閱讀當(dāng)中的困境，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在書香氛圍當(dāng)中，并恰當(dāng)運(yùn)用課外閱讀方法收獲知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和能力進(jìn)步。首先，教師要合理開設(shè)并且上好課外閱讀指導(dǎo)課程，具體來(lái)說(shuō)可以劃分成讀書方法指導(dǎo)、好書推薦、美文鑒賞、讀書匯報(bào)這幾個(gè)課程內(nèi)容，給學(xué)生提出一定的課外閱讀要求，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于讀書的良好習(xí)慣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記錄課外閱讀當(dāng)中的信息和素材，學(xué)會(huì)撰寫讀書筆記，學(xué)會(huì)在其中累積課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)借鑒其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。最后，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)指導(dǎo)原則，讓不同層次的學(xué)生都得到教師針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)，均能夠享受閱讀成功的喜悅感，為學(xué)生深入閱讀注入力量。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中受到教學(xué)條件等因素的制約，要想順利推進(jìn)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)顯得非常困難，從而影響到農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前不利的教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要拓展和創(chuàng)新教學(xué)思路，迎面困境找尋解決問(wèn)題的最佳方法，在保證課外閱讀效率的同時(shí)，充分滿足農(nóng)村小學(xué)生的閱讀需要，給他們提供一個(gè)更加廣闊的閱讀與成長(zhǎng)空間，沖破教學(xué)限制，讓農(nóng)村語(yǔ)文教育改革工作真正獲得實(shí)效。