楊莉莉

（江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇蘇州 215151）

引 言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生掌握基本的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)技能，初步形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通常是教師引領(lǐng)學(xué)生圍繞某一主題寫(xiě)一篇小作文，因此，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，深入發(fā)掘教材內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)行之有效的策略構(gòu)建高效課堂；要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累寫(xiě)作素材，并掌握一定的寫(xiě)作技巧。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自如

在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，寫(xiě)作即通過(guò)詞匯表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與情感，要想寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)作文，不僅要有話可說(shuō)，還要通過(guò)書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)[1]。因此，在寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)與寫(xiě)作技能等，確保學(xué)生在具體寫(xiě)作中有話可說(shuō)，能將個(gè)人想法用書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，從而寫(xiě)出優(yōu)秀作文，構(gòu)建高效課堂。

例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen 的關(guān)鍵詞是“吃飯”，是小學(xué)生較為熟悉的話題。教師先組織學(xué)生圍繞晚飯吃什么展開(kāi)討論，引出vegetable,tomato,bread,potato 等有關(guān)食物的詞匯，并使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句和“There be”結(jié)構(gòu)的日常交際用語(yǔ)，討論“having meals”這一話題。之后，組織學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)新句型：“Are you/they...? Is he/she...?”及 其 答 句“Yes,I am/they are.”“No,I'm not/they aren't.”和“Yes,he/she is./No,he/she isn't.”幫助學(xué)生掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則。隨后要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)以“My favourite food”為題目寫(xiě)一篇作文。

二、善于利用教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作

教材是開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基本發(fā)起點(diǎn)和主要依據(jù)，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中同樣如此。為了構(gòu)建高效課堂，教師要善于利用教材內(nèi)容，結(jié)合固有的語(yǔ)言信息，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作，幫助他們掌握基本的寫(xiě)作方法。小學(xué)英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要深入發(fā)掘教材中的有效信息，如短語(yǔ)、句子、句式等，讓學(xué)生由模仿寫(xiě)作開(kāi)始，逐步形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends 主要談?wù)摰脑掝}是周末活動(dòng)，這是小學(xué)生極為感興趣的一個(gè)話題，教師可以結(jié)合他們的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)。教師先要求學(xué)生用漢語(yǔ)在小組內(nèi)自由討論各自的周末活動(dòng)，接著相互詢問(wèn)：What do you do at weekends?引導(dǎo)他們用英語(yǔ)介紹個(gè)人的周末活動(dòng)，深化對(duì)新短語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。之后，組織學(xué)生將文中有關(guān)周末活動(dòng)的短語(yǔ)挑出來(lái)，如visit grandparents,play football,fly a kite,go to the cinema,play with,have a picnic,have a dancing lesson 等。學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際情況增添新活動(dòng)，但要用always,usually,often,sometimes等頻率副詞準(zhǔn)確表達(dá)。

教師要善于利用教材中介紹周末活動(dòng)的短語(yǔ)、句型實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的句式介紹各自的周末活動(dòng)，尤其要注重頻率副詞的區(qū)別和正確用法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撝苣┗顒?dòng)。

三、精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)不熟悉，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)常常會(huì)感到無(wú)話可寫(xiě)，或不知如何下手，這與缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)環(huán)境有關(guān)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上，教師應(yīng)當(dāng)精心創(chuàng)設(shè)適宜的寫(xiě)作情境，借助實(shí)物、模型或信息技術(shù)等手段，將需要描述的內(nèi)容具體形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅可以讓學(xué)生快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，還能夠吸引他們進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作和高效寫(xiě)作。

例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student 主要學(xué)習(xí)有關(guān)描述校園的單詞和句型。教師事先拍攝了一組本校的照片，以多媒體課件形式呈現(xiàn)在寫(xiě)作課堂上，如art room,classroom,computer room,library,music room,playground 等，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)所與教材圖片相對(duì)照，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)知。之后，教師組織學(xué)生用“there be”句型來(lái)描述 校 園，如There are some desks and chairs in the classroom/There is a library/There are two computer rooms 等。隨后布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合課件照片介紹一下自己的校園，或者讓他們?cè)O(shè)計(jì)一所自己心目中理想的校園，用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。

四、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，拓展學(xué)生寫(xiě)作思路

新課程改革十分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好地理解難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識(shí)，從而提升他們的合作能力與協(xié)作意識(shí)[2]。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，教師同樣需要引入合作學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)集思廣益，相互補(bǔ)充和完善，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在合作中拓展寫(xiě)作思路和分享作品，獲得共同成長(zhǎng)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals 談?wù)摰脑掝}是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后，教師可以以“My favorite festival”為主題展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位收集各種節(jié)日的資料，如Spring Festival,Dragon Boat Festival,Double Ninth Festival,Mid—Autumn Festival 等，并將整理出信息與素材最多的節(jié)日作為小組成員的寫(xiě)作主題。在寫(xiě)作過(guò)程中，同伴之間可以相互商量、交流作文的結(jié)構(gòu)布局、文章框架，也可以結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷規(guī)劃寫(xiě)作內(nèi)容，當(dāng)寫(xiě)出一篇描寫(xiě)節(jié)日風(fēng)俗文化的作文后，再以小組為單位進(jìn)行全班交流，分享佳作。

五、科學(xué)改編課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作技巧

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文扮演著重要角色，是寫(xiě)作教學(xué)的紐帶。當(dāng)學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以要求學(xué)生將它改編成一篇小短文，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，還可以進(jìn)一步拓展教材內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生在小組內(nèi)，結(jié)合課文內(nèi)容營(yíng)造情境和表演對(duì)話，將對(duì)話內(nèi)容整理、記錄下來(lái)，以訓(xùn)練他們的寫(xiě)作技巧。

例如，小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king's new clothes的內(nèi)容是著名的童話故事——《皇帝的新裝》，當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行改編、仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，為他們指明寫(xiě)作方向。之后，組織學(xué)生在小組內(nèi)共同改編課文，重新設(shè)計(jì)故事內(nèi)容，注重動(dòng)詞過(guò)去式的正確使用，并根據(jù)文中人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分角色表演。為了增強(qiáng)表演的形象性，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)文中人物的卡通形象，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)；隨后將對(duì)話內(nèi)容整理成書(shū)面內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)向一般過(guò)去時(shí)的自然過(guò)渡，完成作文。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)及教材話題內(nèi)容等資源，靈活制定教學(xué)規(guī)劃，降低寫(xiě)作難度，讓學(xué)生積極踴躍地參與到作文創(chuàng)作中，傾力構(gòu)建高效課堂，從而幫助學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)根基。