王 清

（福建省三明市將樂(lè)縣城關(guān)中心小學(xué)，福建三明 353300）

引 言

所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是指根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)一定的情境，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索。同時(shí)，由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有情境性、真實(shí)性、趣味性特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師必須從不同角度切入，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)，生成綜合素養(yǎng)。

一、確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)目標(biāo)是實(shí)施評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，要想實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的高效性和針對(duì)性，教師必須首先明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，只有這樣，再進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)才能做到有的放矢。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)形式和維度單一，教師往往會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，這顯然是不科學(xué)的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生的知識(shí)整合、應(yīng)用以及探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，更不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的束縛，它具有目標(biāo)導(dǎo)向的特點(diǎn)，清晰明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)學(xué)生和教師都有積極影響[1]。課程不同，需要明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)也不同，因此，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。

為了讓學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，教師設(shè)計(jì)了一堂社會(huì)實(shí)踐任務(wù)：請(qǐng)大家走到大街小巷去仔細(xì)觀察，看看有沒(méi)有不遵守社會(huì)公德的情況發(fā)生，具體包括：插隊(duì)現(xiàn)象、破壞公共設(shè)施、臟話連篇、亂扔廢棄物等。同時(shí)，教師要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更深刻地了解社會(huì)公德的內(nèi)涵和基本要求，使學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德并制止不遵守社會(huì)公德的行為。明確的目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)充滿了好奇，評(píng)價(jià)的針對(duì)性也凸顯了出來(lái)。

二、擬定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成效的評(píng)估，既然是評(píng)估，就不能為了評(píng)估而評(píng)估，必須要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須遵循的價(jià)值尺度和界限，它是評(píng)價(jià)活動(dòng)方案的核心部分，沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果也是無(wú)效的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握情況，還要關(guān)注他們的情感、態(tài)度價(jià)值觀的形成和發(fā)展，這就要求在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須擬定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)本身是多層次、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)，因此在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如可以從任務(wù)的完成情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面著手制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。

要想培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣，教師必須積極行動(dòng)起來(lái)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，筆者設(shè)置了“講文明、懂禮貌”的主題活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，具體任務(wù)如下：收集生活中講禮貌的事例，并將其以表演、故事講述的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生雖然積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，但大部分學(xué)生都沒(méi)有參與過(guò)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)。為了提升評(píng)價(jià)的實(shí)效性，筆者給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)總分為100 分，學(xué)習(xí)態(tài)度占20 分，完成任務(wù)的過(guò)程占30 分，語(yǔ)言表述占10 分，整理歸納占20 分，解決問(wèn)題的方法占20 分。有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也就有了評(píng)價(jià)的依據(jù)和方向。學(xué)生根據(jù)筆者出示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并打出分?jǐn)?shù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得到了快速提升。

擬定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須遵循動(dòng)態(tài)性原則、簡(jiǎn)明科學(xué)性原則、可操作性原則和可量化原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立是為了更好地為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的，所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須切實(shí)可行。大部分學(xué)生的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)匱乏，不知道如何進(jìn)行具體操作，而教師制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠給學(xué)生提供指導(dǎo)[2]。

三、設(shè)置表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是以任務(wù)為載體的。觀察學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這才是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的完整過(guò)程。所以，在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，任務(wù)設(shè)置顯得尤為關(guān)鍵。教師要從“任務(wù)”入手，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的趣味性。在設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師要把握興趣化、系統(tǒng)性、差異性這幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓任務(wù)成為評(píng)價(jià)的依據(jù)。任務(wù)設(shè)置必須迎合學(xué)生的認(rèn)知需要，學(xué)生對(duì)感興趣的東西會(huì)特別關(guān)注，因此，想方設(shè)法設(shè)計(jì)出有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)是教師需要認(rèn)真思考的。

對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)是極其關(guān)鍵的，在進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)之前，教師可以布置這樣的任務(wù)：進(jìn)行一段演繹活動(dòng)，在演繹過(guò)程中體現(xiàn)出人物心理發(fā)生的變化，可以是遵紀(jì)守法的故事，也可以是違法的故事。由于教師設(shè)置的角色與演繹的任務(wù)比較有意思，學(xué)生都愿意參與到任務(wù)中，這對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠起到積極作用。

現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師承認(rèn)學(xué)生的差異性，具體可以從任務(wù)的設(shè)置著手，在綜合考量教材知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置。有時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)不是一個(gè)，需要完成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)才能解決問(wèn)題，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，必須深究任務(wù)之間的關(guān)系，彰顯任務(wù)的系統(tǒng)性和差異性。

四、開(kāi)放表現(xiàn)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言

評(píng)價(jià)語(yǔ)言是指教師在課堂中對(duì)學(xué)生的回答、習(xí)慣、作業(yè)、表現(xiàn)所作出的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。教師在充分掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，應(yīng)有針對(duì)性地采取評(píng)價(jià)措施。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要本著客觀、公正的態(tài)度，每位學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)和值得肯定的地方，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉?！澳阏姘簦　薄昂芎?！”這些是教師常見(jiàn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但這樣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，無(wú)法提升評(píng)價(jià)的實(shí)效性。教師必須豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，從而讓學(xué)生盡情地享受評(píng)價(jià)過(guò)程。學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)、被贊美，教師要抓住學(xué)生的這一心理，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。

為了增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，筆者設(shè)置了團(tuán)結(jié)合作這一學(xué)習(xí)任務(wù)：兩個(gè)人的腳綁在一起，共同抬起一筐小球向前進(jìn)。學(xué)生接受任務(wù)后，參與活動(dòng)的熱情十分高漲。筆者在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)這樣說(shuō)道：“奮進(jìn)組雖然沒(méi)有拿到第一，但是他們其中有一個(gè)人摔倒后，另一個(gè)人立馬停下來(lái)幫助他，這就是凝聚力、合作力，這樣的精神比取得勝利更讓人尊敬?！睂W(xué)生沒(méi)有得到第一本來(lái)很失落，但在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生深受感動(dòng)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須實(shí)事求是，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)靈動(dòng)性，但切不可太過(guò)夸張，尤其要注意改變語(yǔ)言形式和表?yè)P(yáng)角度。常用的表?yè)P(yáng)語(yǔ)學(xué)生都聽(tīng)膩了，已經(jīng)有了抵抗力，根本無(wú)法產(chǎn)生自信心和自豪感。

結(jié) 語(yǔ)

要想提升表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性，首先必須確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，即為什么要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是什么。擬定正確、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是開(kāi)展評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和保證。另外，評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的短板，作為一種新型的評(píng)價(jià)方式，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言更加活潑、豐盈和開(kāi)放。