王興國

摘 要：文言文在初中語文學習與考試中占有較高的比例，學生要取得良好的語文成績不能忽視文言文的學習。文章從教學實踐出發(fā)，剖析文言文教學中存在的一些不足，并有針對性地提出提高文言文教學質量的路徑：要重視文言文預習，運用科學的學習方法;要利用文言文閱讀，提高學生的學習興趣;要為學生營造良好的學習情境，提高學生的滿意度;要構建興趣小組，增強學生的學習熱情。

關鍵詞：優(yōu)化;初中語文;文言文教學;預習;閱讀;興趣

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0076-02

在新課標的大背景下，初中語文教材中的文言文占有比例增加明顯，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育重視傳統(tǒng)文化的教育理念。同時，文言文在考試中所占的分值也明顯增加，文言文教學已受到了學校與教師的高度重視。在語文教學過程中，教師要重視學生學習積極性與主動性的發(fā)揮，以有效提高語文教學質量。語文中的文言文，能讓學生們喜歡上中國的傳統(tǒng)文化，教師要利用文言文在學生與傳統(tǒng)文化之間構建起溝通的橋梁。在語文文言文教學中，教師要重視文言文教學的方式和策略，增加學生的文言文積累，讓學生在信息技術的助力下，進一步激發(fā)文言文學習興趣，從而全面提高語文教學的有效性。

一、語文文言文教學中存在的問題

1.教學缺乏靈活性

在語文文言文教學中，部分教師一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，較為機械，沒有新意，比如先詳細進行重點字詞的講解，然后全文翻譯文言文內容，這種單一的方式極易導致學生厭煩，讓他們感覺學習內容枯燥無味。教師在面對課堂上昏昏沉沉、注意力不集中的學生時往往也束手無策。因此，在文言文教學活動中，教師需轉變教學方式，以提高學生的感悟能力與理解能力，避免學生在生僻字詞的理解與學習中花費大量的時間與精力。要讓學生整體理解文言文，再記憶詞句用法。文言文的學習不能靠死記硬背，需要學生全面掌控文章整體，讓學生整體了解文章背景，掌握文章中隱含的人生哲理與思想感情。

2.學生的學習積極性不高

在語文日常教學活動中教師會發(fā)現(xiàn)，部分學生的學習興趣不高，尤其是文言文部分。文言文語言精簡，但是內涵豐富，且難以理解，導致學生的學習熱情不高。如果在教學活動中，教師從現(xiàn)代文到文言文教學之間的過渡不理想，極容易導致學生抵制文言文的學習，從而大大增加文言文教學的難度。因此，在文言文教學中，教師應該還課堂于學生，增加學生的參與度，體現(xiàn)學生的主體地位，這在一定程度上能夠提高學生的學習興趣。同時，教師也要注意，由于文言文內容不好理解，內涵豐富，需要老師進行詳細講解和引導，不能完全讓學生去自主學習和理解。否則，就會嚴重影響學生的學習積極性。

3.學生的參考用書選擇不當

目前，圖書市場中存在形式多樣的學習參考書，學生家長為了孩子的學習會自行購買多種多樣的參考書。但是，有些商販為了追求最大化的經濟效益，會銷售盜版的參考書籍，里面存在著錯字錯意。家長如果缺少辨別能力，買了質量差的書籍，就會給孩子的學習帶來干擾，嚴重影響他們的學習質量。

二、優(yōu)化語文文言文教學的有效策略

1.重視文言文預習，運用科學的學習方法

在語文文言文教學中，文言文獨特的用語習慣會導致學生在學習與理解等方面出現(xiàn)障礙，學習效果不理想。如果學生讀不懂文章內容，就會感到極為困惑，出現(xiàn)挫敗感，更別談學習興趣了。這就需要教師在教學過程中適當調整教學方法，讓學生提前預習，以打好文言文課堂學習的基礎，減輕學生課堂上學習文言文的壓力。俗話說“書讀百遍，其義自見”，這就可以看出文言文預習的重要性。例如，在文言文教學過程中，教師可要求學生課前自己朗讀幾遍，然后以注釋為基礎再了解一下文章大意。如果學生有能力的話，可自己去查找與此相關的資料，在課堂上，教師分配出時間讓學生之間進行分享，或者教師在課堂上對學生的興趣點進行知識拓展，以充分調動學生的學習積極性與主動性。教師要密切關注學生的學習情況，準確掌握學生的預習程度，對于預習效果不佳的學生，教師要給予關照，幫助這類學生跟上班級整體的學習進度。

2.利用文言文閱讀，提高學生的學習興趣

古人在文言文寫作的過程中，會花費大量的時間用于推敲字、詞的使用，因此文言文閱讀極為重要，尤其是朗讀出聲，可以讓學生了解文章的韻律美，體會古人用詞的簡練和精確，增強學生的語感。在文言文教學過程中，學生通過反復朗讀文言文，可以發(fā)現(xiàn)文章中用詞的奧妙所在，充分感知古人的智慧。學生在學習過程中反復閱讀文言文，能夠增強語言感知能力，提高學習興趣。在文言文閱讀教學中，教師可采用朗讀、范讀、齊讀、默讀等多種方式進行教學，充分發(fā)揮閱讀的積極作用。在文言文教學中，部分字的讀音與字意均與現(xiàn)代白話文存在很大區(qū)別，學生很容易出錯，這時教師需要及時給予糾正、示范，以加深學生的印象，加深學生對文章的理解程度。教師進行范讀，正是“授之以漁”的體現(xiàn)，能夠起到直接指導學生的作用，讓學生在教師的范讀中受到熏陶，潛移默化地學會文言文朗讀技巧。文言文閱讀要讓學生學會文言文朗讀語氣，注意強弱緩急，以有利于對文言文的理解，體會文言文的中心思想，準確把握文章情感。在讀文言文時，學生需要細細體味與感受，抓住情感重點和文章脈絡，從而逐漸掌握文章的獨特內涵。

3.營造學習情境，提高學生的滿意度

在文言文教學中，教師要為學生創(chuàng)設良好的情境，刺激學生的學習興奮點，提高學生的學習積極性。在教學活動中，教師可充分利用多媒體技術，通過圖片、視頻、音頻等給學生帶來視覺、聽覺上的享受，以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習效率。結合文言文的內容，教師可以在影視劇、戲曲、歌舞等資源中找到相應的片段，并以此為基礎，為學生營造學習情境，通過氛圍的渲染，強化學生的印象，加深學生的理解，提高學生的滿意度。教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以實現(xiàn)事半功倍的教學效果，通過多媒體提高學生的記憶和理解程度，大大提高學生的學習效率。

4.構建興趣小組，增強學生的學習熱情

在語文文言文教學過程中，教師要重視學生的個體差異性，善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，比如有的學生喜歡中國的傳統(tǒng)文化，喜歡文言文，教師可鼓勵這類學生傳播這種喜愛之情，以提高全體學生的學習積極性，促使更多的學生喜歡學習文言文。文學素養(yǎng)高的學生在寫作過程中往往能信手拈來，正確使用自身掌握的古詩詞，因此對文言文的感悟也更深刻，學習起來更有興趣。因此，教師可組織學生構建興趣小組，為學生提供交流溝通的平臺，讓學生互相影響，互相幫助，共同進步，從而提高文言文學習效率。實際上，文言文的學習有規(guī)律可言，部分字詞、字意是重復出現(xiàn)的，學生之間可以互相交流，互相提醒，靈活應用，還可以去翻看參考書，掌握文言文的規(guī)律，比如理解賓語前置等多種語法的使用，從而對文言的句子和文章大意理解得更深入。興趣小組可定期組織交流活動，可利用先進的電子設備如智能手機、電腦等，讓學生通過微信、QQ等群組聊天，打破空間、時間的限制，最大限度地讓學生自主學習，給予學生自由交流的平臺，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢以輔助教學。

三、結語

綜上所述，在語文文言文教學中，教師要教授學生多種文言文學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到文言文學習的重要性。同時教師要采取多種有效措施，如重視預習、強化閱讀、提升興趣、運用多媒體等，為學生營造良好的學習氛圍，拓展學生的視野，提高學生的學習效率與學習興趣，從而適應新課標的要求，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

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