陳俊峰 山西省運(yùn)城市垣曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)

通過對(duì)高職體育教學(xué)實(shí)踐可以得知，將處方式分層教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能夠?qū)Ω呗汅w育教學(xué)起到十分有效的推動(dòng)作用。通過適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂的參與興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到體育課堂中，進(jìn)而有效的提升體育課堂的學(xué)習(xí)效率。而處方式分層教學(xué)的方式能夠?qū)Ω呗氃盒５慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)起到優(yōu)化的作用，因此，在當(dāng)前職業(yè)高中的體育教學(xué)課堂上，該教學(xué)方式受到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生的身體素質(zhì)起到了有效的促進(jìn)作用。

一、將處方式分層教學(xué)模式應(yīng)用于職業(yè)高中體育教學(xué)中的重要意義

處方式分層教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，展開具有針對(duì)性的體育教學(xué)策略。與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，處方式分層教學(xué)更加注重對(duì)體育課堂進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。因此，處方式分層教學(xué)符合當(dāng)今新課程改革對(duì)體育教學(xué)的要求。在處方式分層教學(xué)的過程中，可將體育課堂的學(xué)習(xí)難度有效的進(jìn)行層次化的劃分，進(jìn)而為學(xué)生提供感受體育運(yùn)動(dòng)魅力的機(jī)會(huì)。在依據(jù)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分后，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行相互的配合，確保學(xué)生能夠掌握具有一定難度的體育鍛煉內(nèi)容。除此之外，采用處方式分層教學(xué)的方式進(jìn)行體育教學(xué)，可以顯著的提升職業(yè)高中學(xué)生的身體素質(zhì)，在體育運(yùn)動(dòng)方面能夠有所提升[1]。

二、處方式分層教學(xué)模式在職業(yè)高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)對(duì)學(xué)生的體育水平進(jìn)行充分的了解

在進(jìn)行處方式分層教學(xué)模式之前，教師要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力與接受能力進(jìn)行充分的了解，因此，教師要對(duì)學(xué)生展開一系列的調(diào)查。通過調(diào)查，教師不僅要掌握學(xué)生具體的身體素質(zhì)情況與體育基礎(chǔ)，還好充分的考慮學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而為學(xué)生制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。教師可以通過問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣愛好，掌握學(xué)生擅長的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。與此同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測試，從而根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)做好分層教學(xué)的具體安排。

(二)提升體育教學(xué)的針對(duì)性

分層教學(xué)的重點(diǎn)是根據(jù)不同層次的需要，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，在職業(yè)高中體育課堂上，體育教師針對(duì)不同層次學(xué)生的需要，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)與引導(dǎo)。值得注意的是，分層教學(xué)課堂上，教師要盡量滿足學(xué)生提出的需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與學(xué)習(xí)能力開展與其層次相符的教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)的針對(duì)性主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的充分尊重，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)質(zhì)具有針對(duì)性的展開訓(xùn)練，并對(duì)其進(jìn)行全面的培養(yǎng)，提升對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。

(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的分層

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的分層是以分層教學(xué)模式為前提實(shí)施的。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)分層的過程中，教師要讓學(xué)生自己來制定學(xué)習(xí)的期限與目標(biāo)，然后再將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的劃分，使得學(xué)生能夠逐步達(dá)成教師所下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成的過程中，要采取循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，要從簡單到復(fù)雜，逐步的進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，滿足學(xué)生的合理要求，充分的發(fā)揮出教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中不斷的超越自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

(四)采用創(chuàng)新的教學(xué)方式

實(shí)施分層教學(xué)法的關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在職業(yè)高中體育教學(xué)課堂上，體育教師要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)體育教學(xué)方式，探尋體育教學(xué)方式的多樣性。對(duì)于高層次的學(xué)生，教師要采取具有啟發(fā)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過多種多樣的方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，對(duì)于低層次的學(xué)生，教師在體育教學(xué)的時(shí)候，要起到良好的十分作用，讓學(xué)生以模仿的方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)；對(duì)于中等層次的學(xué)生來說，教師要次用啟發(fā)式的教學(xué)方式進(jìn)行體育教學(xué)；對(duì)于高層次的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，高層次的學(xué)生具備較高的身體素質(zhì)水平，其體育運(yùn)動(dòng)能力普遍較好，并且可以掌握一些體育運(yùn)動(dòng)技能，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并在教師的幫助下進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與糾正。

(五)建立健全的評(píng)價(jià)體系

采用處方式分層教學(xué)法的同時(shí)，也好采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。教師要根據(jù)學(xué)生層次的不同情況，具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。要是要具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的眼光，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生對(duì)體育課堂充滿自信心。對(duì)于低層次學(xué)生來說，要制定與其實(shí)際水平相差不多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生重拾對(duì)體育課堂的信心。對(duì)于層次較高的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)奶嵘u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并要求其不斷的追求更高的突破，不斷的超越自我。

三、結(jié)束語

綜上所述，處方式分層教學(xué)模式最顯著的特征就是讓教學(xué)更加具有針對(duì)性與目的性，在分層教學(xué)的實(shí)施過程中，職業(yè)高中學(xué)校的體育課堂能夠更加具有時(shí)效性，能夠讓班級(jí)中不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠有所提升，并有效的提升學(xué)生的身體素質(zhì)。處方式分層教學(xué)在職業(yè)高中課堂的具體應(yīng)用方式，還需體育教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中歸納并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效的促進(jìn)職業(yè)高中體育課堂的教學(xué)效率。