摘 要：目前，電鋼琴集體課作為時代發(fā)展的新興產物，是一門培養(yǎng)學生視聽能力的基礎性課程。電鋼琴集體課起源于國外，現如今在我國已受到越來越多鋼琴界專業(yè)人士的關注。隨著社會的快速發(fā)展，高校學生人數不斷增多，鋼琴教師的工作壓力也持續(xù)加大。在這樣的情形下，開設電鋼琴集體課是非常有必要的。本文從實際出發(fā)，針對以往的鋼琴課教學模式展開系統(tǒng)的研究，分析了在傳統(tǒng)的課堂教學中存在的弊端，總結出只有轉變以往的教學方式，運用集體課的現代化教學手段開展教學，才能給學生提供良好的學習環(huán)境，豐富課堂教學內容，提高教師的授課效率，從而強化學生的專業(yè)技能，進一步推動我國鋼琴課堂教學的快速發(fā)展。

關鍵詞：電鋼琴;集體課;現代化手段

0 前言

在過去，我國在開展電鋼琴課程教學的過程中往往沿用“一對一”的教學模式，這樣的教學具有很大的局限性，鋼琴教師的工作效率也無法得到提升?，F如今，伴隨著社會的不斷發(fā)展，學生人數逐年增加，社會各界對學生音樂素質的重視程度越來越高，鋼琴教師的壓力也在持續(xù)加大。倘若鋼琴課教師仍沿用以往“一對一”的教學模式，將會出現教師與學生之間數量不成正比的現象。同時，隨著學生人數的增多，培養(yǎng)學生需要付出的成本也不斷上升，學校只有轉變以往的教學模式，采用集體授課的課堂教學手段進行授課，才能有效解決傳統(tǒng)教學中存在的諸多問題，豐富教學內容，提高鋼琴教師的工作效率，從而強化學生的綜合技能。

1 電鋼琴的概念

電鋼琴又被人們稱為數碼鋼琴，它是現代最為廣泛應用的樂器之一。電鋼琴主要分為音源和鍵盤兩個部分，它的鍵盤和普通的鋼琴一樣，都有88個按鍵。電鋼琴的觸鍵靈感也來源于普通的鋼琴，它會依據演奏者彈奏力度與速度的不同而轉化出不同的音色。電鋼琴的音源則是通過計算機設備，將電鋼琴發(fā)出的音色進行記錄，其音色的數據來源于真實的發(fā)聲，所以電鋼琴的音色已經達到了以假亂真的境界。電鋼琴的音源可以依據實際需求發(fā)出幾十種乃至上百種的音色。為了能夠完成教學目標，通常情況下高校的教師自身都會選取音色效果更佳、種類相對較多的電鋼琴設備，學生則選用價格相對較低、功能少的數碼鋼琴。電鋼琴集體課使得科學技術與集體教學之間更好地融合，教師可以通過不同的演奏形式，豐富授課內容，給學生營造良好的學習環(huán)境。電鋼琴集體教學的出現順應了時代的發(fā)展，能夠培育出更多符合社會需求的全能型人才，具有無限的發(fā)展?jié)撃芘c廣闊的發(fā)展空間。

2 開設電鋼琴集體課程的意義

電鋼琴教學是現代科技的必然產物，它是一種全新的課堂教學模式，同時也是在傳統(tǒng)的鋼琴教學發(fā)展起來的。電鋼琴教學既具備傳統(tǒng)鋼琴教學中的教學方法、技巧等優(yōu)勢，又凸顯出了當代科技的最新成果，它是傳統(tǒng)鋼琴教學模式的新的變革成果。電鋼琴的出現有效改善了傳統(tǒng)鋼琴課教學中存在的各類問題，促進了高校學生鋼琴彈奏技能的提高，推動了我國鋼琴教育的快速發(fā)展，充分發(fā)揮了現代化教學手段的優(yōu)勢。電鋼琴集體課的普及，使得我國鋼琴課堂教學無論是從內容上，還是技巧、形式等方面都產生巨大變化。電鋼琴教學模式與傳統(tǒng)鋼琴教學之間存在較大差異，主要體現在授課方式、課堂氛圍與彈奏形式等方面。

3 與傳統(tǒng)教學相比，電鋼琴集體課的優(yōu)勢

與以往的教學模式作對比，現代化集體教學無論是在設備方面，還是教學理念等方面都存在諸多優(yōu)勢。例如，鋼琴教師在向學生教授曲式、樂理、和聲等具體的內容時，通過現代化手段可以有機地將它們相結合，方便學生的理解。此外，鋼琴課教師需要構建一個較為完整的教學體系，方便學生將理論、實踐與實際操作技巧相融合，促進他們綜合技能的提升。

3.1 現代化集體課具有豐富的教學理論

在過去的鋼琴課教學中，教師往往采用“一對一”“手把手”教授的形式，教學方法過于單一，使得學生在學習的過程中無法很好地將理論知識與實踐相結合，嚴重阻礙了他們專業(yè)技能的提高。新的集體教學使得教師打破了以往“一對一”的局限性，運用新的教學手段開展教學，豐富了課堂教學的內容。鋼琴課教師只有不斷提升自我，開拓新的教學內容，豐富彈奏內容，才能幫助學生更科學地將理論知識運用到實際操作中。同時，教師要在鋼琴彈奏中充分展現自己聽覺的敏銳性，更加精準地給學生進行示范，才能較好地發(fā)揮電鋼琴集體課的作用，有效提高學生的彈奏技能。

3.2 電鋼琴集體課可以有效提高教師的教學效率

過去的鋼琴課教學普遍都具有封閉式的弊端。因此在實際教學中采用集體式的教學模式，能夠改善傳統(tǒng)教學中的不足之處，打破鋼琴教師與學生的距離，增進師生之間的交流與溝通，讓學生在學習的過程中及時發(fā)現自身的缺陷，幫助教師在規(guī)定時間段內完成教學目標。在過去，鋼琴教師每次只能給一名學生授課，這樣既浪費時間，又無法提高教師的工作效率。電鋼琴集體教學改變了過去“一對一”的教學模式，通過給幾十名學生集體講解的形式，拓寬學生的知識面，有效規(guī)避了很多繁雜的教授環(huán)節(jié)，大大縮短了授課時間。此外，電鋼琴集體課使得教師與學生之間的角色互換，教師不再是課堂的主角，學生需要更多地發(fā)揮自身的想象力，在一定程度上增強了他們自主學習的能力，從而提升了他們的學習效率。通過電鋼琴集體課的新的教學手段，能夠有效提升教師的教學效率，增強學校的辦學質量。

3.3 全面提高學生的彈奏技能

在電鋼琴集體課教學中，教師可以充分運用網絡平臺，增進與學生之間的聯系，使得知識得到更好的滲透。在實際課堂教學中，教師通過應用數碼鋼琴的教學手段，將和聲、樂理、作曲與配樂等部分內容更好地展現在學生面前。例如，在向學生教授配樂時，教師可以和學生人手一架電鋼琴，通過讓學生彈奏，發(fā)現其在彈奏過程中存在的問題并及時糾正，增強學生的理解意識。通過數碼設備，教師還能對課堂教學進行監(jiān)聽與監(jiān)視，時刻關注學生的學習動態(tài)。數碼鋼琴是現代發(fā)展的必然產物，它不但可以縮短教師的教學時間，還能豐富教學內容，使電鋼琴課堂變得更加智能化。

3.4 健全了教學考核體系

電鋼琴集體課教學在某種程度上減少了教師隨意上課的現象。期末考試對于學生而言是對他們學業(yè)水平的考查，同時也是對教師授課效果的檢查。為此，學校需要健全其考核體系，將考核的內容分為期中、期末與平時成績3個部分?？己说膬热菀泳唧w化，分為樂曲、練習曲、即興伴奏和歌曲伴奏等內容，通過這樣的形式讓學生的基礎知識變得更加扎實。

4 電鋼琴集體課的具體實施步驟

4.1 定期檢查，運用適當的方式提升學生的彈奏技能

鋼琴教師可以通過定期檢查的方式，讓學生能夠反復溫習課堂上學習的彈奏內容。首先，在開始彈奏前，教師要以最恰當的速度開始彈奏，確保節(jié)奏的穩(wěn)定性。在彈奏完之后，教師要及時找出學生在彈奏過程中存在的缺陷，引導學生改變自身的不足之處。其次，教師需要以小組的方式將學生進行分組演奏，一個小組聽取另一個小組演奏，通過對比找出缺陷。最后，教師要鼓勵學生多進行個人彈奏，讓學生認識到自身的不足，從而提高他們的專業(yè)技能。

4.2 保障系統(tǒng)的完整性，嚴格遵守教學要求

在開展電鋼琴集體課教學時，教師要確保系統(tǒng)結構的完整性。同時，鋼琴教師除了給學生傳授理論性的知識點外，重點要培養(yǎng)學生的彈奏技能。在進行具體的課程內容教學時，不能太過表現自身的主觀隨意性，而是要遵照教學目標有規(guī)劃地開展教學。對于學生需要重點把握的彈奏知識點，教師要運用更多時間著重進行講授，運用螺旋的形式給學生進行反復講解，增強他們的記憶力。此外，鋼琴教師要轉變以往的教學模式，以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，通過舉一反三的形式讓學生發(fā)掘自己在彈奏中存在的問題。開設電鋼琴集體課程，在一定程度上能夠激發(fā)教師的教學興趣，調動學生學習的積極性，讓學生可以更全面地掌握理論性的知識。

4.3 教師要在課前做好充足準備，使課堂教學更具嚴謹性

在過去的鋼琴課堂教學中，教師授課的內容通常是基礎知識的練習，講授的內容比較單一，主要是樂曲的練習、指法的練習。電鋼琴集體教學則對教師提出了新的要求，要求教師在每次課前做好充足的準備，科學、合理地安排好每部分內容的講課時間。同時在上課之前，教師還需要熟悉所要講授的曲目，找出曲目講解過程中可能出現的難點，科學安排上課時間，這樣一來使得課堂教學更加嚴謹，還能讓學生在有限的時間內學習到更多的知識。

4.4 教師通過不同的演奏形式，豐富授課內容

在傳統(tǒng)教學模式下，學生往往通過模仿教師的形式進行彈奏，導致學生在學習中處于被動地位，只會一味地模仿老師，他們對老師的依賴不斷增強，久而久之就會導致其缺乏自主學習的能力。電鋼琴集體課的出現解決了這一問題，新的教學模式手段較多，教師既可以選擇合奏的方式，也可以選擇齊奏、伴奏、連彈等形式進行授課，使得傳統(tǒng)枯燥、乏味的課堂教學內容變得豐富起來。通過多種演奏形式，既拉近了教師與學生之間的距離，又增進了學生之間的互動，讓他們意識到集體合作學習的重要性，從而更好地融入班級的大課堂中。不同的演奏形式讓學生真正成為課堂上的主角，讓他們在課堂上能夠各抒己見，激發(fā)了其不斷練習的動力，全面提高了他們的鋼琴彈奏技能。

4.5 課后進行課堂總結，科學安排作業(yè)

在每節(jié)集體課后，鋼琴教師需要對本節(jié)課的教學內容進行系統(tǒng)性的評價，對學生的課堂表現進行打分，將打分的結果計入平時成績中。這樣既有利于激發(fā)學生的學習動力，又能讓他們意識到自身在課堂學習中存在的缺陷，幫助他們及時發(fā)現自身的不足之處并及時改正。同時，教師要統(tǒng)一布置課后作業(yè)，并明確規(guī)定作業(yè)的具體要求，讓學生及時對所學內容展開系統(tǒng)的復習。學生按照教師的要求完成作業(yè)，使得他們作業(yè)的完成效果更佳，有助于他們專業(yè)意識性的增強。

5 結語

高校教師運用電鋼琴開展集體課教學，能夠打破傳統(tǒng)鋼琴教學模式中存在的弊端，讓學生在更適宜的環(huán)境下學習，調動他們自主學習的積極性，從而提高他們的彈奏技能。電鋼琴集體教學模式，不但能夠縮短鋼琴教師的授課時間，提高他們的工作效率，在一定程度上還能增強學生的集體責任感，豐富他們的學習內容，拓寬他們的知識面，激發(fā)其學習的積極性。電鋼琴集體教學這種新興的課堂教學模式改善了教師的授課環(huán)境，豐富了他們的教學手段，促進學生彈奏綜合技能的提升，培養(yǎng)出更多符合社會需求的人才，推動我國鋼琴教育的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1] 牛冬陽.鋼琴集體課教學芻議[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2017（3）.

[2] 許瑋.高師鋼琴教學——去向何處[J].甘肅高師學報，2018（1）.

[3] 李暑紅.高師數碼鋼琴集體課教學的優(yōu)勢和局限性[J].中山大學學報論從，2016（3）.

作者簡介：翟寧（1977—），女，河南人，本科，助教，研究方向：學前兒童音樂教育。