夏雄軍?李蘭

摘 要：城鎮(zhèn)化推動了湖南小城鎮(zhèn)的快速發(fā)展，在此背景下，小城鎮(zhèn)民間音樂更成為寶貴的藝術(shù)文化資源，中小學(xué)校本音樂課程的開發(fā)和推廣有著非常重要的意義。但是，目前湖南小城鎮(zhèn)中小學(xué)校本音樂在發(fā)展中還存在諸多問題，這不僅需要學(xué)校構(gòu)建更加完善的校本音樂課程管理制度，還需要教師不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，形成有特色、創(chuàng)新的與本地區(qū)密切結(jié)合的校本音樂課程教學(xué)內(nèi)容，從而真正推動校本音樂課程建設(shè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);校本音樂;課程建設(shè);教學(xué)改革

基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，校本課程成為教育改革的重要內(nèi)容，校本音樂課程研究就是研究國家課程如何落地的問題。[1]中小學(xué)校本音樂課程就是在國家和地方課程計劃的范圍內(nèi)，以創(chuàng)新的教學(xué)理念將本地區(qū)的音樂文化元素與學(xué)校音樂教材相結(jié)合，從而形成符合當(dāng)?shù)靥厣m合中小學(xué)教學(xué)的音樂課程內(nèi)容，這不僅是音樂教育改革的重要內(nèi)容，也是傳承保護(hù)和發(fā)展民間傳統(tǒng)音樂的重要舉措。

1 城鎮(zhèn)化背景下推進(jìn)校本音樂課程建設(shè)的意義

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，許多地區(qū)的民間文化走向衰落，而在這一背景下積極在中小學(xué)推進(jìn)校本音樂課程的建設(shè)有著非常重要的意義。

首先，校本音樂課程的建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本地區(qū)民族音樂的熱情。人類社會的發(fā)展始終與音樂密切相關(guān)，音樂不僅是一種人類追求美好愿景的路徑，還是達(dá)到精神享受的重要方式。音樂教育強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和享受音樂，而中小學(xué)音樂教育更是如此，在挖掘?qū)W生音樂潛能的同時，培養(yǎng)學(xué)生最基本的音樂鑒賞能力。而小城鎮(zhèn)的本土音樂隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，一些重要的文化因素在逐漸消失，通過校本音樂課程的建設(shè)，最大限度地挖掘湖南小城鎮(zhèn)本地區(qū)的獨(dú)特音樂文化元素，通過與學(xué)生密切相關(guān)的音樂元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本地區(qū)和本民族的音樂。

其次，校本音樂課程的建設(shè)能夠推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的步伐。校本音樂課程立足于當(dāng)?shù)兀ㄟ^挖掘民間元素，使其在教育中發(fā)揮價值，讓本地區(qū)的音樂文化元素走進(jìn)課堂和校園，本土音樂文化融入中小學(xué)音樂課堂，引導(dǎo)教師在課程準(zhǔn)備、教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，讓音樂課程變得更具有地方特色，從而逐漸轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，推進(jìn)教學(xué)新理念的落實(shí)。

此外，校本音樂課程的建設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化的觀念。校本音樂課程內(nèi)容與本地特色音樂文化元素密不可分，建設(shè)校本音樂課程，并使其進(jìn)入課堂，是傳承和發(fā)展本地區(qū)文化的重要方式。通過校本音樂課程，讓學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕耐瑫r，明白本地文化傳承的重要性，這不僅對提升學(xué)生的音樂鑒賞能力有重要意義，而且對從小培養(yǎng)他們保護(hù)文化傳統(tǒng)的觀念有著非常關(guān)鍵的作用。[2]

最后，校本音樂課程建設(shè)能夠極大推動中小學(xué)校園文化的良性發(fā)展。校本音樂課程作為校園音樂教育與民間音樂結(jié)合的重要產(chǎn)物，校本音樂課程的建設(shè)和發(fā)展能夠促進(jìn)湖南小城鎮(zhèn)中小學(xué)校園多元文化氛圍的形成。在多元文化的熏陶下，中小學(xué)生能夠切身感受到本地區(qū)民族文化的魅力，并通過學(xué)習(xí)加深自身對家鄉(xiāng)的民族文化的認(rèn)同，這對于構(gòu)建良性校園文化有著非常重要的意義。

2 湖南小城鎮(zhèn)中小學(xué)校本音樂課程建設(shè)與教學(xué)中存在的問題及原因

城鎮(zhèn)化的推進(jìn)加快了小城鎮(zhèn)發(fā)展的腳步，學(xué)校教育也隨之發(fā)展。盡管我國基礎(chǔ)教育改革在不斷推進(jìn)，但是在小城鎮(zhèn)中小學(xué)中，校本音樂課程的建設(shè)和教學(xué)還存在諸多問題亟待解決。

首先，學(xué)校對校本音樂課程缺乏完善的管理體系。一些中小學(xué)校考慮到低年級小學(xué)生接受能力不足，以及畢業(yè)年級的教師與學(xué)生升學(xué)壓力大，就不予安排校本音樂課程，這就造成了課程無法在學(xué)校實(shí)現(xiàn)全覆蓋。而在對中小學(xué)中年級的學(xué)生推行校本音樂課程時，學(xué)校沒有形成完善的管理體系，管理上相對松散，這直接導(dǎo)致任職教師對課程的不重視和懈怠，從而影響校本音樂課程的發(fā)展與推廣。此外，音樂教師資源嚴(yán)重不足，由于小城鎮(zhèn)中小學(xué)的規(guī)模受限制，[3]音樂教師成為稀缺資源，教師往往身兼數(shù)職，教師數(shù)量無法滿足在不同年級實(shí)行校本音樂課程教學(xué)的需要，使得校本音樂課程難以落到實(shí)處。

其次，音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。小城鎮(zhèn)受地域、發(fā)展等方面的制約，中小學(xué)音樂教師的音樂教學(xué)理念還相對滯后。一些中小學(xué)的音樂教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師老齡化問題嚴(yán)重，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，新教學(xué)理念難以真正落實(shí)，盡管學(xué)校要求進(jìn)行校本課程教學(xué)，教師的校本音樂教學(xué)理念依然停留在表面，難以真正落實(shí)新教學(xué)理念。此外，老教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對校本音樂課程的備課環(huán)節(jié)重視程度不高，仍然憑借經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，使得校本音樂課程內(nèi)容存在缺陷，而且教師由于自身認(rèn)知和能力問題，對本地音樂文化內(nèi)容與校園音樂教學(xué)的融合度不高，難以真正形成適合中小學(xué)生的校本音樂教學(xué)內(nèi)容。

最后，中小學(xué)生對于校本音樂課程的認(rèn)知不足。湖南一些小城鎮(zhèn)的發(fā)展還相對落后，導(dǎo)致一些中小學(xué)生對校本音樂課程的認(rèn)知還較為落后，并且由于自身音樂知識的儲備相對較少，對新興的校本音樂課程的內(nèi)容接受度不高。在湖南一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，中小學(xué)生由于自身的生活以及學(xué)習(xí)壓力，對校本音樂課程的認(rèn)同感以及學(xué)習(xí)的積極性還有待增強(qiáng)，這些都成了阻礙湖南小城鎮(zhèn)中小學(xué)校本音樂課程發(fā)展的問題。

究其原因，盡管城鎮(zhèn)化給湖南小城鎮(zhèn)帶來了快速發(fā)展，但從整體上來看，一些小城鎮(zhèn)的發(fā)展還相對滯后，教育資金還很短缺，這就使一些中小學(xué)只能夠?qū)⒂邢薜馁Y金投入提升學(xué)習(xí)成績上，忽視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，由于學(xué)校對校本音樂課程的重視程度還不高，對音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)還沒有清晰的認(rèn)識，都阻礙了校本音樂課程的發(fā)展。而且教師自身的理念更新慢、教學(xué)能力不足等問題也成為影響校本音樂課程發(fā)展的因素。最后，相對封閉的社會文化氛圍也在一定程度上影響了大眾對于這種新型音樂教學(xué)理念的接受程度，使得在小城鎮(zhèn)中小學(xué)校本音樂課程的發(fā)展中沒有形成良好的文化氛圍。

3 推進(jìn)湖南中小城鎮(zhèn)中小學(xué)校本音樂課程建設(shè)與教學(xué)改革的策略

第一，完善校本音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。校本音樂教學(xué)的內(nèi)容離不開現(xiàn)實(shí)的土壤。要重傳承，創(chuàng)特色。[4]要完善教學(xué)內(nèi)容，就必須要貼近本地區(qū)、走進(jìn)學(xué)生，真正融入本地區(qū)民間音樂文化中去，與那些民間特色音樂傳承人、音樂文化載體進(jìn)行深度交流和互動，以此來不斷豐富校本音樂課程的內(nèi)容，此外，還需要在其中找尋并篩選出適合中小學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其融入校園音樂教學(xué)中。在完善校本音樂課程內(nèi)容的同時，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，既遵循教材內(nèi)容，又以教學(xué)實(shí)際為準(zhǔn)，對校本音樂課程的新教學(xué)內(nèi)容做到充分的熟悉和掌握，真正為校本音樂課程的落實(shí)起到關(guān)鍵作用。

第二，學(xué)校要加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)。校本音樂課程的推廣和發(fā)展關(guān)鍵在于教師，只有教師真正認(rèn)同和接受教學(xué)新理念，他們才能夠在實(shí)踐中真正落實(shí)，所以，學(xué)校要從資金、時間、機(jī)會等方面給予音樂教師更多接觸外部環(huán)境，深造以及平臺學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓教師能夠盡快轉(zhuǎn)變陳舊觀念，接受新的教學(xué)理念。此外，教師自身還要增強(qiáng)自我專業(yè)知識的儲備和音樂技能。教師在掌握學(xué)校音樂教材內(nèi)容的同時，還要深入當(dāng)?shù)?，認(rèn)真學(xué)習(xí)本地區(qū)的音樂文化知識，增強(qiáng)民間音樂知識儲備，提升本地區(qū)相應(yīng)的音樂技能，如對歌唱技巧、民間樂器等方面掌握，從而真正為校本音樂課程的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三，中小學(xué)要完善校本音樂課程的管理體系。首先，要根據(jù)不同年級的具體情況，合理分配校本音樂課程的課時數(shù)量，做到國家教材、本地特色、學(xué)校情況的相統(tǒng)一。此外，要合理分配教師任務(wù)，在教師隊(duì)伍人數(shù)有限的情況下合理進(jìn)行教師分工，采取小組教學(xué)模式，[5]在減輕教師工作壓力和負(fù)擔(dān)的情況下，確保不同年級校本音樂課程的順利開展。其次，要將校本音樂課程的管理納入制度范疇，形成文字規(guī)定，真正做到有章可循。最后，要構(gòu)建完善的評價制度，實(shí)行量化標(biāo)準(zhǔn)，以激勵和獎懲方式對教師進(jìn)行教學(xué)評估，一方面調(diào)動教師對校本教學(xué)的積極性，另一方面也規(guī)范和約束教師進(jìn)行校本音樂課程教學(xué)時的行為。

第四，完善校本音樂教材。教材對于校本教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用，首先，要保證校本教材與國家課程教材的內(nèi)容相統(tǒng)一，既要在遵循國家教材的原則下進(jìn)行本地化，又要突出中小學(xué)音樂教材的聆聽、表演、知識和編創(chuàng)活動四個方面的內(nèi)容，根據(jù)不同年級的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和計劃，將本地音樂文化內(nèi)容融入其中。[6]其次，要凸顯知識性與情感的表達(dá)，以合適的校本音樂教材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)。最后，校本音樂教材要突出現(xiàn)代與經(jīng)典音樂的融合，將地域性、民族性、世界性、經(jīng)典性的音樂內(nèi)容融入教材編撰，從簡單到復(fù)雜，根據(jù)不同的年級呈現(xiàn)出教材內(nèi)容難易的螺旋上升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱玉紅.小學(xué)音樂國家課程校本化實(shí)施的路徑探究[J].現(xiàn)代教育，2018（11）：57.

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[3] 周煉.新課改下農(nóng)村學(xué)校音樂校本課程開發(fā)之探索[J].北方音樂，2019（07）：190.

[4] 魏平.重傳承 塑個性 以美育人——中小學(xué)音樂校本教材開發(fā)的實(shí)踐與探索[J].教育科學(xué)論壇，2016（08）：33.

[5] 楊茜.基于民族音樂傳承的小學(xué)音樂校本課程研究[J].北方音樂，2019（13）：224.

[6] 鄧越.基于本土文化傳承的小學(xué)音樂校本課程開發(fā)研究[J].戲劇之家，2018（26）：207.

作者簡介：夏雄軍（1968—），湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院教授，研究方向：音樂教育。

李蘭（1986—），湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院2018級博士在讀，助教，湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院教師，研究方向：音樂教育。