邵金芳

[摘 要]《陀螺》一文篇幅長(zhǎng)，語(yǔ)言品味點(diǎn)也較多。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元語(yǔ)文要素及課后習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，要聚焦單元語(yǔ)文要素，重點(diǎn)落實(shí)對(duì)課文中體會(huì)較深的地方進(jìn)行批注。通過批注，學(xué)生能體會(huì)到人物心情變化的過程，理解含義深刻的句子，獲得思維能力、表達(dá)能力的提升。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)過程

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）28-0008-02

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，在自己體會(huì)比較深的地方作批注。

2.通過批注，說說“我”心情變化的過程及原因，并學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的心情。

3.通過批注，結(jié)合課文說說對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

【教學(xué)過程】

一、回顧批注，檢查預(yù)習(xí)

（一）回顧單元目標(biāo)

本單元我們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是——

（出示單元目標(biāo)：“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情?！保?/p>

（二）回顧批注位置、方法和角度

在前兩篇課文《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》中，大家學(xué)到了哪些批注的方法？

（批注的位置、批注的種類、批注的角度）

（三） 揭示課題，匯報(bào)預(yù)習(xí)批注

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是——《陀螺》。課前，大家都做了預(yù)習(xí)，都批注了哪些生字詞呢？

難寫生字“旋、潰、豪”，并指導(dǎo)學(xué)生書寫;難讀詞語(yǔ)：“旋轉(zhuǎn)、潰敗、冰尜兒、嫵媚、綽號(hào)、角錐、鼻涕、恍惚、挑釁?！币龑?dǎo)學(xué)生讀正確。

（四）匯報(bào)課文主要內(nèi)容

課文圍繞“陀螺”寫了些什么？

出示：說陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗）陀螺→（悟）陀螺

【設(shè)計(jì)意圖 課伊始先和學(xué)生先回顧單元目標(biāo)、復(fù)習(xí)前兩課內(nèi)容，接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情，這樣教學(xué)基于學(xué)情，使學(xué)生進(jìn)入文本，對(duì)文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行整體感知?！?/p>

二、聚焦批注，精讀課文

（一）明確目標(biāo)，自主批注

1.《陀螺》這篇課文，我們要學(xué)習(xí)從新的角度進(jìn)行批注。

出示：“默讀課文，把你體會(huì)比較深的地方畫下來，并在旁邊作批注。”

2.學(xué)生默讀課文，自主批注。

（二）順學(xué)而導(dǎo)，分享批注

1.心情變化處的批注。

（1）學(xué)生交流批注，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

句子1：“然而一個(gè)孩子無論如何……是削不出高質(zhì)量的陀螺的飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了?！?/p>

預(yù)設(shè)：

①用了比喻的手法，寫出了“我”削不出得心應(yīng)手的陀螺而懊惱失落的心情。②出示句子對(duì)比：“無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我很傷心，很懊惱。”文中句子巧妙地運(yùn)用了一個(gè)比喻句，把懊惱、失落的心情寫得生動(dòng)形象。③這種看不見摸不著的懊惱感覺在作者筆下變得看得見摸得著了。誰(shuí)能把這種懊惱、失落的心情讀出來？（板書：懊惱、削不出）

句子2：“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿?！?/p>

預(yù)設(shè)：

①“恍惚”這一神態(tài)寫出了叔叔答應(yīng)送“我”一個(gè)陀螺時(shí)“我”激動(dòng)的心情。②誰(shuí)能讀出這種激動(dòng)的心情？（板書：激動(dòng)、送陀螺）

句子3：“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上就在馬路上一顯身手！”

預(yù)設(shè)：

①“手舞足蹈”這一動(dòng)作描寫，寫出“我”看到陀螺圓且光滑，又嵌一粒大滾珠時(shí)興奮、迫不及待試一下的心情。②誰(shuí)能讀出這種興奮、迫不及待？（板書：興奮、得陀螺）

句子4：“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑?！?/p>

預(yù)設(shè)：

①通過“嘲笑”這一動(dòng)作，寫出了“我”十分自卑、難過。②聯(lián)系下文，究竟是怎樣的陀螺招來別人的嘲笑？出示：“的確，在各色帥氣的陀螺面前……與同伴相斗的能力。”③“我”的陀螺長(zhǎng)得不倫不類，又看不出絲毫戰(zhàn)斗能力。誰(shuí)能讀出這種自卑呢？（板書：自卑、不倫不類）

句子5：“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭?！?/p>

預(yù)設(shè)：

①通過“嘗到”“品到”這些動(dòng)作，寫出了“我”的陀螺徹底擊敗別人大陀螺時(shí)的喜悅心情。②“我”的陀螺是怎么打敗大陀螺的呢？指名讀9～10自然段。③“我”的陀螺就這樣閃躲、旋轉(zhuǎn)，擊敗了大陀螺。誰(shuí)能讀出這種喜悅的心情來？（板書：喜悅、潰敗對(duì)手）

（2）小結(jié)：“看來大家對(duì)心情變化的語(yǔ)句體會(huì)較深。通過對(duì)這些語(yǔ)句的批注，我們不僅明白了作者的心情變化及原因，還明白了作者是通過人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來反映人物當(dāng)時(shí)心情的。”（板書：心情變化）

（3）文本空白處補(bǔ)寫批注。

①同學(xué)們，課文第9自然段中當(dāng)大陀螺與“我”的“鴨蛋”撞上時(shí)，此刻作者的心情是怎樣的呢？（擔(dān)憂、緊張）你能想象當(dāng)時(shí)“我”的心情嗎？請(qǐng)通過神態(tài)、動(dòng)作來補(bǔ)寫此時(shí)作者的心情。請(qǐng)批注在第9自然段末尾。

②學(xué)生批注，補(bǔ)寫心情。

③反饋交流，評(píng)價(jià)批注。

2.句子內(nèi)涵處的批注。

出示：“人不可貌相，海水不可斗量。”

（1）學(xué)生交流批注。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，深入批注。

剛才我們對(duì)這句話的理解還只是初步的，我們可以聯(lián)系課文內(nèi)容來批注，把你的批注寫在文末。

預(yù)設(shè)：

陀螺長(zhǎng)得不倫不類，但戰(zhàn)斗力很強(qiáng)，徹底潰敗了大陀螺?？梢?，我們不能只看事物的外表就下定論。