邵民琴

摘? 要：中學(xué)體育不單純是通過體育教學(xué)課程學(xué)習(xí)和掌握運動技能的教學(xué)過程，中學(xué)體育課程是培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，樹立正確的體育價值觀念的重要時間段。另外，初中生的體質(zhì)間接的影響到學(xué)生身心健康的成長，為了確保學(xué)生具備一個健康的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的體育意識，不斷提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。在初中體育教學(xué)的時候，需要對教學(xué)方式進行針對性的創(chuàng)新。更好的激發(fā)出學(xué)生的體育潛能。本文就初中體育課程教學(xué)創(chuàng)新的途徑進行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中體育? 課程教學(xué)? 創(chuàng)新途徑

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0010-02

1? 初中體育的課程教學(xué)問題分析

初中學(xué)生的身體成長非常的迅速，通過體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以很好的激發(fā)出學(xué)生的體育潛力，促進學(xué)生身心健康的成長。在實際初中體育教學(xué)時，教師團隊的整體實力與教師的教學(xué)理念都會影響到體育教學(xué)的質(zhì)量。

若是體育教師團隊的整體實力較弱，在體育教學(xué)時，依照應(yīng)試教育的評核要求進行教學(xué)引導(dǎo)，進而影響到學(xué)生的體育綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。若是教師的教學(xué)理念沒有進行很好的提高，在初中體育教學(xué)的時候，就無法突出學(xué)生的主體性，進而局限了學(xué)生體育潛能的發(fā)揮，影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

在初中體育課程教學(xué)的時候，部分學(xué)生沒有足夠的體育學(xué)習(xí)興趣。在體育活動開展時，學(xué)生無法主動的參與其中，從而影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量。筆者認為出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為體育教學(xué)課程沒有進行很好的創(chuàng)新改革，由于教學(xué)課程的單調(diào)，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中體育教學(xué)活動實施的過程匯中，教師沒有很好的參與其中，而是進行單純的理論指導(dǎo)，并沒有很好地進行言傳身教。

2? 初中體育課程教學(xué)創(chuàng)新途徑探究

2.1 體育教學(xué)的改革優(yōu)化激發(fā)學(xué)生的體育興趣

在教育改革工作的推動下，初中體育教學(xué)課程的改革勢在必行，通過體育教學(xué)課程改革工作的進行，學(xué)生的體育綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量與核心素養(yǎng)才可以得到更好的提高，提高初中學(xué)生的整體身體素質(zhì)。

在初中體育教學(xué)改革時，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣直接決定了后續(xù)學(xué)生體育的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中體育教學(xué)中分為理論課程的教學(xué)與體育項目的實踐教學(xué)，兩者缺一不可的。而體育理論的教學(xué)作為體育教學(xué)的先導(dǎo)，教學(xué)的質(zhì)量直接到體育整體的教學(xué)效果。

若是學(xué)生沒有對理論知識進行透徹的掌握或者是沒有產(chǎn)生足夠的興趣，在后續(xù)體育實踐項目的時候，不僅不能積極主動的參與其中，并且學(xué)生在訓(xùn)練時容易受傷，進而影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績。

在體育理論課程教學(xué)的時候，教師可以充分的利用信息技術(shù)，開展微場景與微課程的教學(xué)引導(dǎo)，更好的激發(fā)出學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)正確的體育項目練習(xí)技巧。

在微場景的體育理論教學(xué)時，教師可以利用動畫演示、旁白解讀、背景音樂的方式，進行體育理論課程的教學(xué)。通過直觀的動畫分解演示、趣味性的旁白解讀，以及合適的背景音樂的渲染。從而為學(xué)生打造一個體育學(xué)習(xí)的微場景，從而更好提高教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)的體育項目實踐教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

在微場景的教學(xué)引導(dǎo)下，很好的激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，然后就是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的體育項目訓(xùn)練技巧，避免在體育項目訓(xùn)練時出現(xiàn)受傷的問題。在該教學(xué)環(huán)節(jié)進行的時候，教師可以開展微課程的教學(xué)引導(dǎo)，即微視頻的教學(xué)演示引導(dǎo)。

在微視頻的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生可以直觀清晰的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的技巧，提高體育理論知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了更好的發(fā)揮出微視頻的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以深入的研究分析教學(xué)的具體內(nèi)容，根據(jù)不同的訓(xùn)練項目和容易受傷的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，設(shè)計針對性的微視頻課件。微課程的時長可以控制在1～3min之間，通過分鏡頭展示的方式，同時演示錯誤的訓(xùn)練動作和正確的體育訓(xùn)練動作，通過對比學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力，幫助學(xué)生糾正錯誤的體育訓(xùn)練動作。例如在體育跑步熱身訓(xùn)練時，需要進行高抬腿的訓(xùn)練，很多的學(xué)生不能將大腿提升到訓(xùn)練要求的高度，從而無法更好的喚醒腿部肌肉，在跑步訓(xùn)練的時候就容易受傷。而通過微視頻的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生就可以更好的認知自己訓(xùn)練時的不足，進而在高抬腿訓(xùn)練時糾正自己的錯誤，提高體育跑步訓(xùn)練的質(zhì)量。

2.2 體育課程教學(xué)內(nèi)容的剖析分層教學(xué)策略的實施

在體育理論課程教學(xué)完成之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力都得到了很好的激發(fā)，然后就可以進行體育項目的實踐課程教學(xué)。在體育項目實踐教學(xué)時，切勿采取一刀切的教學(xué)方式，即讓所有的學(xué)生進行統(tǒng)一的體育訓(xùn)練。在統(tǒng)一性的體育訓(xùn)練時，由于訓(xùn)練的強度與項目的難易程度無法精準的把握，從而給學(xué)生的體育實踐學(xué)習(xí)造成了很大的影響。部分學(xué)生因此受傷，因此統(tǒng)一性的體育教學(xué)模式，已經(jīng)不適用于當(dāng)下的初中體育教學(xué)。

為了提高初中體育的教學(xué)效果，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，在初中體育實踐項目教學(xué)時，教師可以采取分層教學(xué)的方式，突出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的差異性。在初中體育教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生自身的體質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、體育特長都是不同。由于差異化情況的存在，在體育教學(xué)的時候，如何更好的突出學(xué)生的差異性，激發(fā)出學(xué)生的體育潛能，是當(dāng)下初中體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新的問題之一。

在初中體育實踐項目教學(xué)時，教師可以發(fā)揮出分層教學(xué)的價值。在實際體育課程教學(xué)的時候，依據(jù)學(xué)生的體質(zhì)差異、學(xué)習(xí)興趣差異、體育特長的不同等因素，進行系統(tǒng)科學(xué)的分層設(shè)計。例如學(xué)生的體能存在一定的差異，可以根據(jù)學(xué)生的實際測試，將學(xué)生的體能劃分為優(yōu)秀、及格、不及格等層次，然后就是根據(jù)學(xué)生體能的差異，進行分層的體育教育引導(dǎo)，從而更好的提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。若是學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與體育特長存在一定的差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的體育特長和學(xué)習(xí)興趣，開展個性化的體育教學(xué)。以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的，充分的發(fā)揮出學(xué)生體育特長的優(yōu)勢，從而更好的激發(fā)出學(xué)生的體育潛能，不斷的提高初中學(xué)生的體育綜合學(xué)習(xí)實力。

2.3 體育教學(xué)理念的改變突出學(xué)生的體育主體性

在初中體育教學(xué)的時候，體育教師需要對自己的教學(xué)理念進行一定的改變，更好的認識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置的重要意義。在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)的時候，就是學(xué)生的主體性得不到很好的肯定，從而影響到了學(xué)生的體育參與積極性，導(dǎo)致了初中體育教學(xué)質(zhì)量的停滯不前。

在初中體育教學(xué)的時候，為了更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，需要很好的突出學(xué)生的主體性。在體育教學(xué)方案設(shè)計的時候，圍繞著學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行設(shè)計。如在H5微場景教學(xué)方案、微視頻教學(xué)課件、分層教學(xué)方案的設(shè)計下，更好的激發(fā)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與動力。

在體育教學(xué)方案設(shè)計的時候，可以讓學(xué)生直接參與其中，發(fā)揮出學(xué)生的思維想象力，設(shè)計一些趣創(chuàng)新性的體育教學(xué)活動，更好的激發(fā)出學(xué)生的體育潛力，提高初中體育教學(xué)的綜合質(zhì)量。

綜上所述，在初中體育教學(xué)時，教師可以開展微場景的教學(xué)，通過動畫演示、旁白解讀、背景音樂的方式，進行體育理論課程的教學(xué)，以提高教學(xué)的質(zhì)量?；蛘呤欠謱诱n程的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)差異、學(xué)習(xí)興趣差異、體育特長的不同等因素，進行系統(tǒng)科學(xué)的分層設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的體育潛力。也可以開展微課程的體育教學(xué)等策略，通過分鏡頭展示的方式，演示錯誤的訓(xùn)練動作和正確的體育訓(xùn)練動作，通過對比學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力，幫助學(xué)生糾正錯誤的體育訓(xùn)練動物。更好的提高學(xué)生的體育綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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