楊偉

摘? 要：基于對高職院校體育課程建設(shè)改革的研究，首先，闡述高職院校體育課程建設(shè)改革，具有實(shí)現(xiàn)終身體育、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的重要作用。然后，分析高職院校體育課程建設(shè)改革存在課程定位有待明確、評價體系有待完善等問題。最后，為更好實(shí)現(xiàn)高職院校體育課程建設(shè)改革，給出明確課程目標(biāo)、構(gòu)建課程評價機(jī)制、突出課程特色、樹立正確課程觀等有效措施。

關(guān)鍵詞：高職院校? 體育? 課程建設(shè)

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0005-02

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行與深入，高職院校的體育教學(xué)工作受到更多人的重視與關(guān)注。在素質(zhì)教育當(dāng)中，高職教育工作不僅注重學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況，更加注重學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，高職體育教育需要進(jìn)行改革與完善，對課程建設(shè)工作進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。這樣才能保證課程設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，本文將針對高職院校體育課程建設(shè)的改革措施等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。

1? 高職院校體育課程建設(shè)改革的重要作用

1.1 實(shí)現(xiàn)終身體育

終身體育理念的提出，最主要目的是讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，選擇適合自身發(fā)展與學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目。同時在體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自設(shè)的專業(yè)素養(yǎng)與能力，同時養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，能夠真正將體育融入在日常生活當(dāng)中。除此之外，還可以讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)以及體育鍛煉的內(nèi)涵與意義有真正的了解與掌握，不斷加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，從而為實(shí)踐體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[1]。這樣學(xué)生的體育意識將會得到完善，從而促使學(xué)生可以明確終身體育意識。

1.2 強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)

無論是哪一種職業(yè)，都包含以下三部分，分別是人際關(guān)系、身心健康以及思想道德。通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與時間能力的提升，可以為職業(yè)素顏的培養(yǎng)提供保障。除此之外，在進(jìn)行體育課程的構(gòu)建時，以及課程的開展時，需要兼顧到學(xué)生以及每一個成員的意見與能力，這樣對提升老師職業(yè)素養(yǎng)而言具有重要作用。

2? 高職院校體育課程建設(shè)改革存在的問題

2.1 課程定位有待明確

從目前高職院校體育課程建設(shè)中不難看出，更加注重有關(guān)競技運(yùn)動的內(nèi)容與教學(xué)。沒有將終身體育理念以及健康第一理念融入到課堂設(shè)計中，這對學(xué)生體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以及學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣將會產(chǎn)生影響。而且在實(shí)際課程的定位當(dāng)中，存在不明確問題。通常情況下，有許多高職院校體育教學(xué)的展開，會模仿許多普通高校的體育教學(xué)，盲目追求學(xué)生體育技能的訓(xùn)練。因?yàn)槠胀ǜ咝ｓw育教學(xué)在一定程度上，會與高職院校體育教學(xué)存在不同。因此，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言會產(chǎn)生很大影響。

2.2 評價體系有待完善

從目前高職體育課程當(dāng)中不難看出，對學(xué)生的評價通常情況下會局限在體能測試與學(xué)生日常學(xué)習(xí)出勤率[2]。采取的評價方式仍然是終結(jié)性評價方式，該種評價方式過于注重學(xué)生身體素質(zhì)功能的評價，對學(xué)生個體之間存在的差異造成忽視，同時沒有意識到學(xué)生主體地位的重要作用。評價方式較為單一，導(dǎo)致對學(xué)生的評價缺乏合理性與全面性，對學(xué)生體育的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定制約。

3? 高職院校體育課程建設(shè)改革措施

3.1 明確課程目標(biāo)

在對高職院校體育課程建設(shè)進(jìn)行改革時，需要對繼承與發(fā)展之間的關(guān)系做好處理。針對傳統(tǒng)體育課程需要借鑒，并在此基礎(chǔ)上對課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，明確課程目標(biāo)定位。具體可以從以下幾點(diǎn)展開：第一，在高職院校體育課程建設(shè)上，應(yīng)該將體育課程目標(biāo)作為核心。一般情況下高職體育課程目標(biāo)就是終身體育，同時不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與身體素養(yǎng)。第二，在體育教學(xué)大綱的制定工作中，也需要圍繞體育課程培養(yǎng)目標(biāo)展開。這樣老師可以對自身的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，同時適當(dāng)增設(shè)體育課時。通過體育課程的增設(shè)與課程目標(biāo)的明確，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多課外體育時間，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及實(shí)踐能力等，從而將終身體育的意識烙印在學(xué)生的心里。

3.2 構(gòu)建課程評價機(jī)制

針對高職院校體育課程建設(shè)改革需要構(gòu)建相應(yīng)的課程評價機(jī)制，在課程評價機(jī)制的構(gòu)建中，具體可以從以下幾點(diǎn)展開：第一，制定出科學(xué)合理，同時可操作性較強(qiáng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。針對老師和學(xué)生，需要保證評價標(biāo)準(zhǔn)的分別制定，評價標(biāo)準(zhǔn)需要在最大程度上實(shí)現(xiàn)量化。第二，構(gòu)建科學(xué)合理體育課程評價方式，體育課程的評價，應(yīng)該更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生與同學(xué)之間的合作精神、學(xué)生交際能力等都應(yīng)該成為課程評價的重點(diǎn)內(nèi)容。體育課程教學(xué)評價需要做到以下幾點(diǎn)：（1）過程性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合;（2）主觀性評價與客觀性評價有機(jī)結(jié)合;（3）絕對性評價與相對性評價有機(jī)結(jié)合;（4）單一性評價逐漸轉(zhuǎn)化為多元化評價[3]。在最大程度上保證評價的全面性與準(zhǔn)確性，促使學(xué)生可以在體育課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，擁有良好課堂體驗(yàn)感。

3.3 突出課程特色

在高職院校體育課程建設(shè)改革中，需要保證課程內(nèi)容的特色性。在實(shí)際課程內(nèi)容的設(shè)計中。要始終遵循心理原則、文化原則以及愛好原則。培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)生的興趣，對學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)進(jìn)行分析與明確，針對不同學(xué)生年齡段的心理需求及時掌握。從而采取具有針對性的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，保證課程設(shè)計的特色性與個性化。與此同時，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，針對必修教材以及轉(zhuǎn)向方面的教材有明確掌握。最重要的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡體育運(yùn)動。采取因材施教的方式，可以不斷提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

3.4 樹立正確課程觀

為如今高職院校體育課程建設(shè)改革工作中，需要樹立正確的課程觀念。也就是說在高職體育課程改革過程中，需要將健康第一作為核心與指導(dǎo)思想。這樣可以在很大程度上，促使高職體育課堂由傳統(tǒng)掌握更多技術(shù)技巧，轉(zhuǎn)化為以健身、提高學(xué)生身體素質(zhì)為主要內(nèi)容。幫助學(xué)生形成終身體育意識，這樣學(xué)生才可以在課堂當(dāng)中，選擇適合自身喜歡與學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目內(nèi)容。不需要老師的監(jiān)督與管理，就可以積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.5 強(qiáng)化職業(yè)技能素質(zhì)烤魚

在高職院校體育課程建設(shè)改革中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)教育是一項(xiàng)重點(diǎn)工作與內(nèi)容。因此，高職院校需要對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與更新。在教材內(nèi)容的設(shè)置上，將培養(yǎng)學(xué)生的體育能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，同時結(jié)合高職院校實(shí)際體育教學(xué)情況，保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生未來更好發(fā)展[4]。在基礎(chǔ)性課程的選取當(dāng)中，需要將學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。更具不同專業(yè)的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與完善，這樣才能保證體育教學(xué)工作符合學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)。同時，在課程教材內(nèi)容的編寫當(dāng)中，可以借鑒其他院校體育教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合本校實(shí)際情況。這樣才能保證體育教學(xué)內(nèi)容的針對性，符合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在未來可以成為適合社會市場發(fā)展的人才。

4? 結(jié)語

綜上所述，為適應(yīng)我國教育事業(yè)的改革，高職院校體育教學(xué)需要做出改革與創(chuàng)新。尤其是針對課程建設(shè)問題上，在對高職院校體育課程建設(shè)進(jìn)行改革時，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與高職院校的實(shí)際發(fā)展情況。這樣才能在最大程度上保證，課程設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生未來更好發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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