梁蘭

關(guān)鍵詞：高校圖書館：學(xué)科館員;統(tǒng)計(jì)分析

摘 要：文章以CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，從總體趨勢、基金、來源期刊、作者、機(jī)構(gòu)等方面對高校圖書館學(xué)科館員研究進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，按照論文的主題內(nèi)容進(jìn)行了分類綜述，介紹了高校圖書館學(xué)科館員研究的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了推動(dòng)高校圖書館學(xué)科館員研究的建議。

中圖分類號：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2019）10-0078-03

學(xué)科館員是高校圖書館與學(xué)科聯(lián)系的紐帶，是拓寬高校圖書館服務(wù)范圍與提升服務(wù)質(zhì)量的核心力量，在整個(gè)高等教育發(fā)展過程中具有重要作用。筆者以高校圖書館學(xué)科館員為研究對象，分析了高校圖書館學(xué)科館員研究的現(xiàn)狀及存在問題，提出了促進(jìn)高校圖書館學(xué)科館員研究的建議。

1 數(shù)據(jù)來源

筆者以CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，以高校圖書館學(xué)科館員為主題，以學(xué)科館員為關(guān)鍵詞，于2017年11月17日進(jìn)行了檢索，共檢索獲取相關(guān)文獻(xiàn)120篇。

2 統(tǒng)計(jì)分析

2.1 總體趨勢分析

檢索結(jié)果顯示，除2002年外，自2001年至2017年都有相關(guān)論文發(fā)表，其中發(fā)文量最多的是2010年（18篇），發(fā)文密集期為2008年至2012年（見表1）。

2.2 分布

2.2.1 基金來源分布及來源期刊。檢索結(jié)果顯示，基金論文數(shù)量較少，基金項(xiàng)目級別不高，僅有1篇基金資助研究的論文，依托的基金項(xiàng)目為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)青年基金項(xiàng)目。論文分布于28種期刊，其中19種期刊為圖書情報(bào)類專業(yè)期刊?？l(fā)相關(guān)論文最多的期刊是《圖書館學(xué)研究》，發(fā)文量排名前十的期刊共發(fā)文81篇，占發(fā)文總量的67.5%，來源期刊比較集中（見表2）。

2.2.2 作者及其機(jī)構(gòu)分布。檢索結(jié)果顯示，發(fā)文量2篇以上的作者有8位，發(fā)文量2篇以上的合作作者團(tuán)隊(duì)有3個(gè)，分別是廉立軍和葉素萍團(tuán)隊(duì)、何青芳和陽丹團(tuán)隊(duì)及徐愷英和李英杰團(tuán)隊(duì)。由此可見，雖然關(guān)注高校圖書館學(xué)科館員研究的學(xué)者較多，但高產(chǎn)作者較少，缺乏深度研究者或研究團(tuán)隊(duì)。獨(dú)著或第一作者的發(fā)文機(jī)構(gòu)共93家，其中發(fā)文量1篇的機(jī)構(gòu)有72家，發(fā)文量2篇的機(jī)構(gòu)有16家，發(fā)文量3篇及以上的機(jī)構(gòu)有5家。發(fā)文最多的單位為吉林大學(xué)，發(fā)表論文4篇，說明發(fā)文機(jī)構(gòu)較分散（見表3）。

3 研究主題分類

從高校圖書館學(xué)科館員的研究類別看，實(shí)踐研究論文有14篇，理論研究論文有106篇。筆者根據(jù)論文主題及論文摘要將研究主題分為4類，其中服務(wù)工作研究的論文數(shù)量最多，中外比較研究的論文數(shù)量最少（見表4）。

3.1 高校圖書館學(xué)科館員服務(wù)工作研究

近年來，高校圖書館越來越重視從用戶的角度進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，構(gòu)建了服務(wù)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，創(chuàng)新了符合時(shí)代發(fā)展要求的服務(wù)模式。在服務(wù)質(zhì)量評價(jià)方面，徐愷英等開展了平衡計(jì)分卡在學(xué)科館員服務(wù)績效評估中的應(yīng)用研究;閆現(xiàn)洋等構(gòu)建了服務(wù)績效評價(jià)的DEA模型;肖晨冉等以服務(wù)提供、服務(wù)效果、服務(wù)能力、綜合素質(zhì)為評價(jià)維度及權(quán)重，構(gòu)建了服務(wù)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。在服務(wù)模式方面，徐愷英等基于對“學(xué)科館員—圖情教授”協(xié)作模式和“學(xué)科分館—學(xué)科館員組合”模式的研究，構(gòu)建了動(dòng)態(tài)、集成、綜合的服務(wù)模式;楚存坤等把服務(wù)模式設(shè)置為高、中、低三個(gè)層次;范生清建立了以用戶為中心、以服務(wù)質(zhì)量為核心，且在服務(wù)過程中可不斷完善的服務(wù)模式。

3.2 高校圖書館學(xué)科館員制度研究

對于高校圖書館學(xué)科館員制度研究，研究者從激勵(lì)機(jī)制、能力標(biāo)準(zhǔn)與資質(zhì)認(rèn)證規(guī)范、服務(wù)指南等方面進(jìn)行了論述。頡艷萍提出了學(xué)科館員激勵(lì)機(jī)制應(yīng)包括情感激勵(lì)措施及科學(xué)的薪酬體系等;李昊青等闡述了學(xué)科館員制度建設(shè)的環(huán)境要素、建設(shè)原則、組織模式、質(zhì)效評估及實(shí)施策略;郭晶等進(jìn)行了學(xué)科館員能力標(biāo)準(zhǔn)與資質(zhì)認(rèn)證規(guī)范研究，構(gòu)建了完整的認(rèn)證體系，制定了高校圖書館學(xué)科館員服務(wù)指南。

3.3 高校圖書館學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)研究

對于高校圖書館學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)研究，研究者從崗位職責(zé)、素質(zhì)、能力、角色定位、培訓(xùn)模式和隊(duì)伍建設(shè)的必要性、思路等方面進(jìn)行了論述。于靜認(rèn)為，學(xué)科館員的工作職責(zé)應(yīng)包括開發(fā)學(xué)科信息資源、提供導(dǎo)航及專題檢索服務(wù)，以及征求院系對圖書館資源建設(shè)和服務(wù)的意見和建議等;趙延昇等從專業(yè)化發(fā)展、嵌入式服務(wù)和培養(yǎng)體系等方面提出了加強(qiáng)學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)的建議;沈洋認(rèn)為，高校圖書館應(yīng)從設(shè)置學(xué)科館員崗位、拓寬招聘渠道、制訂培養(yǎng)計(jì)劃、明確發(fā)展方向、加強(qiáng)繼續(xù)教育及打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)等方面加強(qiáng)學(xué)科館員人才隊(duì)伍建設(shè)。

3.4 高校圖書館學(xué)科館員中外比較研究

對于高校圖書館學(xué)科館員中外比較研究，研究者從學(xué)科館員職責(zé)、素質(zhì)、制度、培訓(xùn)和教育、服務(wù)模式等方面，對不同國別、地區(qū)的高校圖書館學(xué)科館員進(jìn)行了比較分析。高新陵剖析了中美高校圖書館學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)的主要特點(diǎn)與區(qū)別，指出了我國高校圖書館需從圖書館建設(shè)模式、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和崗位設(shè)置、繼續(xù)教育、服務(wù)內(nèi)涵等方面加強(qiáng)學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè);石翠蓮從圖書館立法、外部物理?xiàng)l件、運(yùn)行與執(zhí)行效果、再培訓(xùn)與再教育四個(gè)方面對中美兩國高校圖書館的學(xué)科館員進(jìn)行了比較研究;許麗麗認(rèn)為，美國高校圖書館“學(xué)科館員—功能專家”的服務(wù)模式能充分發(fā)揮學(xué)科館員與功能專家的作用，共享空間等新型空間是學(xué)科館員與功能專家合作的實(shí)體設(shè)施;邱葵介紹了美國高校圖書館學(xué)科館員在學(xué)歷、資歷、能力、職責(zé)、服務(wù)內(nèi)容、嵌入式學(xué)科服務(wù)等方面的情況，指出了我國高校圖書館開展學(xué)科服務(wù)要基于用戶需要，有針對性地為用戶提供信息服務(wù)。

4 問題及建議

新時(shí)期，高等教育發(fā)展步伐的加快已成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。在國家大力實(shí)施“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略背景下，以學(xué)科為導(dǎo)向提升高校的辦學(xué)能力與水平成為新時(shí)期高等教育發(fā)展的重要路徑選擇，因此回顧并加強(qiáng)新時(shí)期高校圖書館學(xué)科館員研究具有重要的意義。雖然高校圖書館在學(xué)科館員研究方面已取得了比較豐碩的成果，但仍需加強(qiáng)其中比較突出的薄弱環(huán)節(jié)。

4.1 從研究內(nèi)容看，高校圖書館學(xué)科館員研究的選題尚未與我國高等教育實(shí)施“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略的新形勢相銜接

自2015年年底國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以來，“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略承載了高等教育為“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)及中華民族偉大復(fù)興中國夢提供人才支撐的使命與擔(dān)當(dāng)。2017年年初，教育部等三部委出臺了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法》，發(fā)布了“雙一流”建設(shè)入選高校與學(xué)科名單，奏響了高等教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的號角。從國家層面的“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略，到高等教育層面的“高水平高校、高水平學(xué)科”建設(shè)戰(zhàn)略，都展示了建設(shè)一流學(xué)科在高等教育發(fā)展中的基礎(chǔ)性地位。一流學(xué)科建設(shè)離不開一流的圖書資料支撐，更離不開一流學(xué)科館員的深度參與。因此，在“雙一流”建設(shè)背景下，高校圖書館學(xué)科館員的功能角色定位、能力標(biāo)準(zhǔn)體系、專業(yè)發(fā)展方向、服務(wù)創(chuàng)新路徑、服務(wù)績效評價(jià)等問題亟須得到有針對性的研究和有效解決，但目前這類選題的研究成果并不多見，難以對高校圖書館學(xué)科館員學(xué)科服務(wù)質(zhì)量的提升起到指導(dǎo)作用。

4.2 從研究方法看，存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，實(shí)證研究較少，比較研究的力度有待加大

在120篇研究論文中，實(shí)踐研究論文僅有14篇，對某高校圖書館學(xué)科館員做典型解剖式實(shí)證研究的成果更少。典型性實(shí)證研究在發(fā)現(xiàn)問題、提供解決問題方案等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，是對策研究的常用技術(shù)路徑，但是該類型的研究成果還較少。目前，有關(guān)中美高校圖書館學(xué)科館員比較的研究較多，由于參考系相對單一，視角和結(jié)論的科學(xué)性有待進(jìn)一步擴(kuò)展及提升。

4.3 研究作者及機(jī)構(gòu)分散，研究不夠深入，須組建深入研究團(tuán)隊(duì)

針對一門學(xué)科的研究只有深入、連續(xù)，才能促進(jìn)該學(xué)科向更高層次發(fā)展。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，雖然針對高校圖書館學(xué)科館員的研究主要集中在部分高校，但還未形成深入研究的團(tuán)隊(duì)。高校圖書館應(yīng)整合資源，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，組建研究團(tuán)隊(duì)對學(xué)科館員進(jìn)行深入、持續(xù)的研究。

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（編校：孫新梅）