楊榮翠

摘 要：在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，學生很容易被內(nèi)容豐富、方便快捷的手機俘獲，加入“低頭族”行列。筆者為了改變這一現(xiàn)狀，使學生能回歸課堂，充分發(fā)揮課堂教學的重要性，對分教學法被運用到外貿(mào)英語函電課上并在一定程度上起到了一定的積極作用，下文是筆者使用對分教學法的心得和體會。

關(guān)鍵詞：對分教學法;外貿(mào)英語函電課堂;運用;探索

學生在學習的過程中，課堂學習有著無可替代的地位，起著非常重要的作用，老師們依靠課本、粉筆和黑板進行傳道授業(yè)解惑;隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，見多識廣的學生已不再滿足這種傳統(tǒng)模式;隨之電腦、多媒體被引入到課堂教學中，豐富的教學內(nèi)容、多樣化的教學手段激起了學生的學習興趣、學習的積極性、創(chuàng)造性，課堂參與度都有了一定程度的提高;但隨著越來越多的學生擁有個人智能手機，課堂教學現(xiàn)狀又出現(xiàn)了新的問題，學生們被方便快捷，幾乎是萬能的手機所吸引，低頭族出現(xiàn)，老師在講臺上熱情洋溢、激情澎湃的講授難以吸引沉浸在手機世界的“癡迷者”。

如何改善這種局面以實現(xiàn)課堂教學的意義和價值？如何發(fā)揮手機的“正能量”以減少課堂上手機對學生的負面影響？ 筆者曾在班級多次進行正面積極的引導，還買了手機掛袋，希望學生們上課時能管住自己不看手機，但收效甚微;除了積極引導和加強管理之外，那就是課堂改革。學生癡迷手機，那就充分利用手機來進行課堂教學。 筆者將對分易引入到外貿(mào)英語函電課堂教學中?！皩Ψ忠住笔且粋€新型的教學平臺，是很好的教學幫手，手機端功能也很方便。本文將分享在外貿(mào)英語函電課上使用對分易的心得。對分易有十幾種功能，筆者試用了其中部分功能：

一、課程資源功能。 外貿(mào)英語函電是一門把商務(wù)函電基礎(chǔ)知識的傳授與英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來的專業(yè)必修課程。旨在通過學習商務(wù)活動中各種英文業(yè)務(wù)函件和傳真以及其它文件的寫作格式、術(shù)語和各種不同的表達方法，使學生系統(tǒng)地掌握進出口貿(mào)易中函電的寫作方式與術(shù)語，熟悉進出口業(yè)務(wù)中各個環(huán)節(jié)的英文函電的翻譯與使用，培養(yǎng)學生獨立處理各類外貿(mào)英語信函的能力，對學生的要求不僅是扎實的英語基礎(chǔ)，更重要的是了解國際貿(mào)易實務(wù)的各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中各種信函的寫作結(jié)構(gòu)和技巧、專業(yè)術(shù)語和常用表達方式，以及在貿(mào)易實務(wù)中涉及到的信用證、合同、提單、發(fā)票等單證的草擬與審核。學生需要學習的相關(guān)的的知識較多，因此筆者將相關(guān)的的學習外貿(mào)英語函電的文章、課件、案例分析、視頻、音頻等上傳在課程資源里。一改往日利用郵件、QQ群或下發(fā)紙質(zhì)資料等麻煩且不可靠的方式，充分利用課程資源這一功能，既方便又避免了加入學生QQ群的尷尬，學生還可以隨時隨地多次學習平臺中的課程資源，非常方便，開闊學生視野，拓展思路。有了這樣方便的學習渠道，自然有學生會利用碎片的時間去了解和牢固掌握更多的知識。

二、作業(yè)功能。外貿(mào)英語函電是一門實用性很強的課程，課上課下都需要大量操練。利用對分易的作業(yè)功能，學生的作業(yè)可以以各種形式上傳，同學們可以不用手寫了，打字更便捷。以前主要是上交紙質(zhì)作業(yè)，部分學生經(jīng)常會因為沒有本子或字寫得差而發(fā)愁。這個消息對于課前準備不充分和寫字潦草的學生來說簡直是天籟，學生對此很感興趣。學生完成作業(yè)也不局限于固定的場所，只要有空，學生可以隨時隨地做作業(yè)，老師也可以隨時隨地打開學生作業(yè)進行批改，充分利用時間，非常方便，這也大大提高了學生做作業(yè)和老師批改作業(yè)的效率。課堂上，還可以現(xiàn)場給同學們出題目，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，了解學生的掌握程度，同學們變得很積極，課堂也活躍了很多。

三、微信信息功能。教學中有很多細致而繁瑣的工作，如教學過程中老師需要給學生作業(yè)反饋，對分易中布置了預(yù)習或練習作業(yè)，增加了什么學習資源，課前再次提醒學生做好相應(yīng)的準備等，都可以通過微信信息功能將信息一鍵發(fā)送給全班學生或直接發(fā)送到學生個人微信上，學生能很快收到信息，非常方便，學生也覺得非常高大上，更多的學生也樂意在手機上完成作業(yè)，增加了學生學習興趣和積極性，也在很大程度上減輕了教學負擔。個別學生會因為一周一次課，時間較長而忘記要做什么作業(yè)，什么時候交作業(yè)，但使用了對分平臺微信功能以后，這種情況逐步減少。學生在學習過程中遇到了什么問題或意見反饋也可以通過微信傳遞，與我交流的學生多了，這不僅解決了學生的問題，還增進了師生之間的了解，對外貿(mào)英語函電的教學效果起到了積極地促進作用，教學相長也在無形中體現(xiàn)。

四、課堂提問功能。教學過程中，學生本來就反感一言堂填鴨式的課堂，再加上手機的魅力，低頭族多。為了調(diào)動學生學習積極性和主動性，要求學生在課堂上自覺自愿來回答問題，相比被叫起來回答問題，前者可以得到更高的平時分;一部分學生能積極加入這個行列，但還是有一部分學生仍然處于被動狀態(tài)。經(jīng)私下了解后得知，部分學生是因為膽小，或是因為已經(jīng)習慣了被動的狀態(tài);于是筆者使用課堂提問中的搶答功能，在老師發(fā)出開始搶答的指令后，學生快速按下?lián)尨鸢粹o，爭取到回答問題的名額，再由老師叫起來回答問題。回答完畢，老師根據(jù)學生回答情況打星（有一星到五星的評價），學生在平臺上很快可以看到反饋結(jié)果，相比被老師叫起來回答問題，學生可以更快速、更直接的知道回答問題的結(jié)果。看似麻煩了一點，但實際的促進效果還是明顯的。這在電視上看到的情節(jié)，竟然可以在課堂上親自嘗試，很新鮮刺激。自從使用此功能后，竟然有從來不主動回答問題的學生參與了進來;幾次使用后，越來越多的學生加入到自愿回答問題的行列，讓我很是欣慰。為提高學生回答問題的積極性以及增加課堂互動的緊張性，課堂上我也會穿插采用隨機提問功能。學生間也可直觀看到隨機提問的過程，極大地提高了學生的課堂專注力。同時學生為了能回答出問題，拿到提問這一環(huán)節(jié)的平時分，會積極地預(yù)習新的知識點和復習所學過的知識點;課堂上，學生參與度高了，師生互動增強了，學生主動了，老師才能輕松。

五、討論區(qū)功能。每次批改作業(yè)后，我會將優(yōu)秀的作業(yè)共享在討論區(qū)供學生們參考，課堂上利用多媒體再將這些作業(yè)展示出來，先讓學生欣賞優(yōu)秀作業(yè)，討論并指出其優(yōu)點在哪里，當然也可以有不足之處，最后老師進行總結(jié)，這樣做的目的是想讓學生能積極學習，不僅僅是學習本身，還有良好的學習習慣以及積極認真地處事態(tài)度;部分學生會為了能讓自己的作業(yè)達到優(yōu)秀被展出而更加努力。同時我也會將班級作業(yè)中出現(xiàn)頻率較高的一些錯誤點整合在一篇函電中放在討論區(qū)供學生討論，學生們可以在討論區(qū)自由發(fā)表自己的觀點。老師會在評論區(qū)有選擇性的進行回復并在課堂上針對錯誤點進行點評反饋。為了鼓勵大家積極參與討論，老師會根據(jù)學生參與評論的次數(shù)給予打分，只要參與討論都有基本分，參與討論并發(fā)表觀點正確會得高一點的分數(shù)。學生們也可以充分利用這一平臺，將自己在學習中遇到的問題上傳在這里，大家各抒己見，學生們可以了解到更多更全面的知識點，老師亦是如此。

六、隨機分組功能。 多媒體教學環(huán)境下，對分課堂滿足不同學生的需要， 教師不僅提供了獨立學習的機會，也為學生提供了小組合作學習的機會。通過隨機分組，盡量讓每次的小組成員不同以鍛煉學生的溝通交流能力。每次小組討論后會請一名代表上臺作總結(jié)發(fā)言，班級每個成員都有發(fā)言機會，即可鍛煉學生的學習能力和表達能力，又能養(yǎng)成耐心傾聽的好習慣，小組學習還能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識和能力。學生能體會到因自己努力取得成功的喜悅和自豪感，進而增強了學生的自信心。要知道，在開展小組合作之前，好多學生是抗拒的，他們喜歡沉浸在自己的世界里，寧愿自己獨立完成，不愿口頭表達，不愿意合作。針對這一實際情況，我便提前給學生宣布，期末考查中，其中一項任務(wù)就需要團隊共同來完成的，那就是團隊合作模擬整個外貿(mào)流程并以函電的形式呈現(xiàn)，希望他們能能意識到溝通交流能力也是非常重要的。慢慢地，越來越多的學生愿意參與了，學生們越來越多的潛能和閃光燈被激發(fā)出來，老師被感動了，學生自己也驚訝于自己優(yōu)秀的一面。在平時的學習中，每討論完一個模塊，老師也會通過隨機分組要求學生們進行口頭模擬演練。有了平時團隊演練的經(jīng)驗，學生們能順利溝通，選角色、產(chǎn)品、談價格、包裝、運輸?shù)龋谀r對整個外貿(mào)流程的演練就輕松多了。

筆者暫時采用了對分易中的六種功能用于外貿(mào)英語函電的教學。學生通過對分易學習的過程，也是學習知識、培養(yǎng)多種能力的過程。在探索的過程中，也出現(xiàn)過這樣那樣的問題，在師生共同努力下逐步得以解決。但無論是運用對分課堂進行學習，還是運用其他先進的信息化教學模式的課堂進行學習，老師教學改革的初衷都是為了學生。充分尊重學生不同的學習習慣，讓學生選擇自己喜歡的學習時間、環(huán)境，使得學習效率大大提升。為了創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍以增強學生學習興趣，積極參與課堂互動，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，團隊合作意識以及與人溝通的能力等等。因為只有這樣，學生才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能在以后的學習和工作的路上越走越遠，越走越好，才能最大限度的發(fā)揮自己的光和熱。

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（作者單位：紹興文理學院上虞分院，浙江 上虞312300）