馮志剛

【關(guān)鍵詞】 朗讀;情感;體驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0065—01

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文語(yǔ)言生動(dòng)、意境優(yōu)美，為學(xué)生提供了豐富多彩的情感世界。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生借助語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀，展開(kāi)豐富的想象，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，將自己的情感和課文所表達(dá)的情感交織在一起，達(dá)到最佳朗讀效果。

一、閱讀探究，品讀感悟

小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的文章大多是名家名篇，文質(zhì)兼?zhèn)洌趦?yōu)美的言辭中表達(dá)高尚的道德情操。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，探究感悟，使其在學(xué)習(xí)積累優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，思想情感，品德情操定會(huì)起到潛移默化的凈化和升華。每一篇文章的閱讀都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所體味，只要學(xué)生深入閱讀，教師引導(dǎo)到位，學(xué)生一定會(huì)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)積極地理解課文，從而獲得思想啟迪，有所感悟，受到情感熏陶，品德得到提升。我在講《落花生》這課時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“你們要做花生一樣的人還是做像蘋(píng)果一樣的人？”有學(xué)生回答：“要做像花生一樣的人，因?yàn)榛ㄉ瑹o(wú)聞，雖然外表不好看卻有奉獻(xiàn)精神?！币灿袑W(xué)生回答：“要做像蘋(píng)果一樣的人，因?yàn)樘O(píng)果高高掛在枝頭，路人一看就想去摘，這樣容易讓別人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)?！蔽以诳偨Y(jié)時(shí)說(shuō)道，我們不僅要有花生一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，還要有蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的勇氣。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從思想上對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

二、形象感染，加深理解

文學(xué)作品本身就是用形象化的語(yǔ)言來(lái)教育感悟人，讓人們?cè)陂喿x中豐富知識(shí)，凈化心靈，提高認(rèn)識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。但是因小學(xué)生以形象思維為主體，如果把文章所描繪的語(yǔ)言與視聽(tīng)效果的多媒體相結(jié)合，學(xué)生會(huì)更容易接受，情感更容易被激發(fā)，心靈深處也容易受到更大的震動(dòng)。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文，便可結(jié)合多媒體，讓學(xué)生在有聲有色的學(xué)習(xí)中感受到圓明園輝煌的過(guò)去，從而產(chǎn)生對(duì)英法聯(lián)軍丑惡行徑的痛恨。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生們展示了瀘定橋及周?chē)h(huán)境的險(xiǎn)峻，讓學(xué)生了解了紅軍要奪取瀘定橋的困難。通過(guò)多媒體的展示，加強(qiáng)了直觀效果，比單純的文字說(shuō)教效果要強(qiáng)很多倍。同時(shí)，為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，我還選取了飛奪瀘定橋的電影片段，讓學(xué)生真實(shí)感受到了紅四團(tuán)和敵人搶時(shí)間、奪天險(xiǎn)的情景，使學(xué)生進(jìn)一步理解了教材內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。

三、以情激情，啟發(fā)想象

良好品德的培養(yǎng)必須陪伴著積極的思想情感的參與，因此在閱讀文章時(shí)，教師慷慨激昂的渲染，抑揚(yáng)頓挫的講述，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，將自己的情感融于文中，與文中人物同歡樂(lè)、共傷悲，對(duì)學(xué)生的思想情感會(huì)起到強(qiáng)有力的感染。如教學(xué)《草原》一文時(shí)可以從古詩(shī)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”開(kāi)頭，敘述內(nèi)蒙古草原的遼闊、壯美，讓學(xué)生把自己想象成一位訪問(wèn)隊(duì)員，和作者一起暢游美麗的大草原。

四、聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)

教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合課文中的描述內(nèi)容，聯(lián)系自己的日常生活舉出類(lèi)似實(shí)例，說(shuō)出自己的體會(huì)，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)一步理解課文，對(duì)提高其生活認(rèn)識(shí)會(huì)有極大的促進(jìn)作用。如《養(yǎng)花》一文中，當(dāng)學(xué)到“菊秧被死三十多種，一百多棵，全家都幾天沒(méi)有笑容時(shí)”，讓學(xué)生舉出類(lèi)似例子。有的說(shuō)他喂了一條小狗，不知何因突然死了，自己一連哭了好幾天。即使現(xiàn)在想起來(lái)，心里也怪難受的。通過(guò)這種移情體驗(yàn)，學(xué)生聯(lián)想自己的情感深化對(duì)作者情感的體會(huì)，從而使學(xué)生理解了養(yǎng)花之樂(lè)是一種高尚的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的樂(lè)趣，而親身的實(shí)踐同樣會(huì)觸及到他們的心靈。如《小兒垂釣》一詩(shī)的末兩句“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”時(shí)，學(xué)生對(duì)誰(shuí)招手搞不清楚，即使在課堂上和學(xué)生說(shuō)明白了，其教育意義也不會(huì)太大，如果讓學(xué)生分別根據(jù)自己的理解實(shí)際表演一下，他們就會(huì)明白招手的是稚子而不是路人。這樣，學(xué)生不僅深刻地理解了詩(shī)歌內(nèi)容，品德教育也寓于其中。

五、影視或圖畫(huà)助讀

如教《珍貴的教科書(shū)》一課時(shí)，可放一曲合適的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。激越的樂(lè)曲能將學(xué)生帶到炮火轟鳴的戰(zhàn)場(chǎng)上，帶到指導(dǎo)員的身邊。使感情得到升華，心靈得到啟迪，讓讀者的心與作者的心融為一體，將那種不可言傳的情感“言”出來(lái)。我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，先播放了邱少云在烈火中影片片斷，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)合文字理解邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地感受到了語(yǔ)言文字所包含的意蘊(yùn)，起到了良好的教育效果。

編輯：陳富祥