劉浩芝　趙立春

摘 要：為了進(jìn)一步提高高職藥劑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生崗位能力，為醫(yī)藥企業(yè)輸送合格的人才，本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外校企合作現(xiàn)狀的分析，提出了基于校企合作背景下，高職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建思路并對(duì)構(gòu)建過(guò)程作了簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職藥劑;人才培養(yǎng)方案

“產(chǎn)教融合、校企合作”是新時(shí)期深化職業(yè)教育體制機(jī)制改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是進(jìn)一步激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力的著力點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。隨著國(guó)家相關(guān)政策的發(fā)布，一些企業(yè)在“產(chǎn)教融合、校企合作”方面取得了較大的成績(jī)。目前，我國(guó)高職藥劑職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)脫節(jié)較為嚴(yán)重，缺乏深度“產(chǎn)教融合、校企合作”，忽視了醫(yī)藥企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)中的主體地位。因此，研究高職藥劑專業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)模式，構(gòu)建校企合作背景下人才培養(yǎng)方案，是提高藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為大眾健康服務(wù)的重要手段。

一、國(guó)內(nèi)外校企合作現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)外校企合作的現(xiàn)狀

20世紀(jì)初國(guó)外就有了校企合作辦學(xué)方面的嘗試，其理論與實(shí)踐研究已不斷深入，普遍建立了比較成熟的職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度，其經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)借鑒。

在理論研究中，世界產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)羅伯特認(rèn)為校企合作“是一種應(yīng)用型學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)需要學(xué)校和企業(yè)共同教育指導(dǎo)，共同制定教育計(jì)劃，共同實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程，通過(guò)校企合作，學(xué)校和企業(yè)建立更密切關(guān)系。

在實(shí)踐應(yīng)用中，德國(guó)的“雙元制”辦學(xué)模式是“校企合作”成功的典范，它強(qiáng)調(diào)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作開(kāi)展職業(yè)教育，即“雙主體”育人：學(xué)校注重理論知識(shí)的傳授，并把科研的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用到企業(yè)，企業(yè)為職業(yè)教育學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)崗位，注重專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練^[1]。日本的“校企合作”人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)教育專業(yè)特色，注重課程設(shè)置的靈活性與實(shí)踐性，重視產(chǎn)學(xué)協(xié)作的共同教育和“雙師型”職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)^[2]。新加坡南洋理工學(xué)院獨(dú)創(chuàng)“教學(xué)工廠”教育模式，將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，以項(xiàng)目為紐帶，教、學(xué)、研深度融合，為新加坡培養(yǎng)了一大批具有較高技術(shù)研發(fā)能力的應(yīng)用型人才。

（二）國(guó)內(nèi)校企合作現(xiàn)狀

我國(guó)校企合作辦學(xué)也逐漸發(fā)展起來(lái)，并越來(lái)越受到國(guó)家重視和政策方面的大力支持。其中現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)深化產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新技術(shù)技能人才的一種培養(yǎng)模式。

在實(shí)踐方面：湖州作為全國(guó)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)城市，在2011年確立的“334”模式基礎(chǔ)上，又提出了“334+N”的實(shí)踐模式，為全國(guó)提供了可借鑒的“湖州經(jīng)驗(yàn)”。與此同時(shí)，新余市、北侖職高等地正式開(kāi)始現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。到目前為止，教育部已遴選出562家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。

在國(guó)家政策方面：2014年5月2日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對(duì)“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”做出具體要求。提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。2019年3月28日，國(guó)家發(fā)改委、教育部關(guān)于印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》的通知中明確指出：進(jìn)入產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證目錄的企業(yè)，將被給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，并按規(guī)定落實(shí)相關(guān)稅收政策。

（三）藥劑專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，中國(guó)已成為全球第三大藥品市場(chǎng)，預(yù)計(jì)到 2020年將超過(guò)日本成為僅次于美國(guó)的全球第二大藥品市場(chǎng)。在國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥行業(yè)蓬勃發(fā)展的大形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)藥劑及相關(guān)專業(yè)的人才需求人數(shù)顯著增加，藥劑類職業(yè)教育及其建設(shè)也越來(lái)越受到國(guó)家重視。但由于辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐能力及職業(yè)精神培養(yǎng)不完全符合醫(yī)藥企業(yè)的規(guī)格要求，藥劑專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。而作為培養(yǎng)未來(lái)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)藥企業(yè)（社會(huì)藥店）一線崗位的高職藥劑專業(yè)，其人才培養(yǎng)方案的改革勢(shì)在必行。

二、高職藥劑專業(yè)培養(yǎng)方案構(gòu)建思路

第一步，確定專業(yè)目標(biāo)崗位（如藥劑專業(yè)的社會(huì)藥店），由低到高形成崗位群;第二步，確定崗位工作任務(wù)（主要指典型工作任務(wù)）;第三步，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)（教學(xué)任務(wù)要高于工作任務(wù)），即課程改革形成理實(shí)一體化的項(xiàng)目課程;第四步，校企共同制定人才培養(yǎng)方案;第五步，校企共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案;第六步，在教師（企業(yè)專家）的指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立地完成教學(xué)任務(wù)。值得強(qiáng)調(diào)的是以上六個(gè)過(guò)程都需要合作企業(yè)和學(xué)校的共同參與、完成。

三、人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建過(guò)程

（一）專業(yè)調(diào)研

1.調(diào)研方法

①座談法：成立藥劑專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，邀請(qǐng)各大醫(yī)院藥劑科主任、專家和藥企領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任委員，召開(kāi)座談會(huì)，就藥劑專業(yè)人才需求現(xiàn)狀、技能需求方向、崗位能力要求、人才培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行商討。

②問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)走訪調(diào)查對(duì)象，面對(duì)面發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，以及采用問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷等形式，對(duì)臨沂衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)近5年畢業(yè)生就業(yè)情況，以及本地區(qū)醫(yī)院、藥店和藥企相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查，了解藥劑專業(yè)人才需求狀況以及相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位能力需求。

③文獻(xiàn)研究法：查閱、收集、整理大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)著作、期刊和文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、歸納、總結(jié)，形成有價(jià)值的研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)，以此指導(dǎo)臨沂衛(wèi)生學(xué)校高職藥劑專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)方案的改革。

2.調(diào)研結(jié)果分析

從調(diào)研結(jié)果看，目前，高職藥劑學(xué)人才不管在社會(huì)藥店、醫(yī)院藥劑科，還是醫(yī)藥公司都位居第二，而未來(lái)三年隨著醫(yī)療體制的改革和中職藥劑畢業(yè)生不能考取藥師證等原因，高職藥劑學(xué)人才在社會(huì)藥店的需求量會(huì)明顯增加，醫(yī)藥企業(yè)增加不明顯，醫(yī)院藥劑科需求量會(huì)減少，醫(yī)院靜脈用藥調(diào)配中心需求量相對(duì)增加，并對(duì)其在專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、職業(yè)道德以及綜合素質(zhì)方面都有更高的要求。

3.調(diào)研結(jié)論

①人才培養(yǎng)定位

調(diào)研結(jié)果顯示，高職藥劑專業(yè)畢業(yè)生崗位需求變化較大，主要是藥品營(yíng)銷方向（社會(huì)藥店）的需求量增加明顯，醫(yī)院方向在靜脈用藥調(diào)配中心需求量相對(duì)增加，醫(yī)院藥劑科需求量減少，因此高職藥劑專業(yè)的培養(yǎng)方向要重新設(shè)置，專業(yè)課程及見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)安排需要重新調(diào)整，培養(yǎng)與藥劑行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的知識(shí)型、技能型高素質(zhì)人才。

②人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

藥品營(yíng)銷方向：第一，“執(zhí)業(yè)藥師是社會(huì)藥店的鎮(zhèn)店之寶”。對(duì)未來(lái)從事社會(huì)藥店工作的學(xué)生，必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的操作技能和購(gòu)銷技巧。第二，隨著醫(yī)療體制改革，從事醫(yī)藥公司藥品營(yíng)銷方向的學(xué)生，他們除了精通營(yíng)銷技巧外，扎實(shí)的理論知識(shí)更有利于他們向醫(yī)療機(jī)構(gòu)推銷自己企業(yè)的藥品，成為專業(yè)型或?qū)＜倚偷尼t(yī)藥代表。醫(yī)院方向：因靜脈用藥調(diào)配中心在各大醫(yī)院發(fā)展較快，對(duì)藥劑人才需求量較多，無(wú)菌操作技術(shù)、靜脈用藥集中調(diào)配技術(shù)方面的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)。另外，為了學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展，必須幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，注重職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。

③教學(xué)改革建議

對(duì)于臨沂衛(wèi)生學(xué)?！?+2”高職藥劑專業(yè)高職階段的培養(yǎng)，首先，根據(jù)學(xué)生前期（中職階段）輪崗實(shí)習(xí)的情況，在學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)的共同參與下，明確自己未來(lái)的就業(yè)方向，確定專業(yè)方向：藥品營(yíng)銷方向（社會(huì)藥店、醫(yī)藥企業(yè)）或者醫(yī)院方向，學(xué)校進(jìn)行分班制教學(xué)。根據(jù)專業(yè)方向，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)不同崗位需求的醫(yī)藥人才。如藥品營(yíng)銷方向新增《GSP 實(shí)務(wù)》《中藥傳統(tǒng)技能》《POP書(shū)寫(xiě)技能》《藥店經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)用技術(shù)》《營(yíng)銷禮儀》等課程;醫(yī)院方向增加《靜脈用藥集中調(diào)配技術(shù)》《無(wú)菌操作技術(shù)》等課程。

（二）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)專業(yè)方向，明確職業(yè)發(fā)展不同階段的典型工作任務(wù)，進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定支撐的專業(yè)課程，由此推斷出專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策及山東省五年制高等職業(yè)教育藥劑專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案要求，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案。

四、人才培養(yǎng)方案初步實(shí)施思路

（一）搭建校企合作、產(chǎn)教融合“育人”平臺(tái)

學(xué)校與醫(yī)藥企業(yè)建立穩(wěn)定的“產(chǎn)教融合”育人平臺(tái)。臨沂衛(wèi)生學(xué)校與多家大型醫(yī)藥企業(yè)和綜合性醫(yī)院建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，企業(yè)全程參與藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，共同開(kāi)發(fā)體現(xiàn)產(chǎn)教融合特色的專業(yè)課程、實(shí)踐指導(dǎo)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)，編寫(xiě)與能力訓(xùn)練有關(guān)的校本教材。

（二）工學(xué)交替實(shí)施課程教學(xué)

課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，并制定相應(yīng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)主要在學(xué)校完成，實(shí)踐教學(xué)除了每學(xué)期固定兩周“企業(yè)實(shí)踐+假期跟崗見(jiàn)習(xí)+一年頂崗實(shí)習(xí)”外，實(shí)踐課程（藥店經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)用技術(shù)、醫(yī)藥商品市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)、GSP 實(shí)務(wù)、靜脈用藥集中調(diào)配技術(shù)等）也主要由企業(yè)專家在企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程密切結(jié)合，使其在崗位熟練程度、工作環(huán)境適應(yīng)度及應(yīng)變能力、溝通交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及臨床專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力等方面得到顯著提升。

總之，在國(guó)家相關(guān)政策的大力支持下，借鑒國(guó)內(nèi)外“校企合作”的成功案例，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，認(rèn)真分析目前高職藥劑人才在崗位能力方面的不足，通過(guò)“校企合作”共同制定和實(shí)施培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有創(chuàng)新意識(shí)和良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神的高素質(zhì)藥劑人才。

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