魯華

摘 要：高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須改革傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的英語課堂教學(xué)模式，采取能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的英語教學(xué)模式。探索新課程要求下的課堂教學(xué)模式，充分利用教學(xué)理論，明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體設(shè)備，有效達(dá)到新課程對教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理論;教學(xué)目標(biāo);多媒體設(shè)備

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以單純傳授課本內(nèi)容、應(yīng)對高考為主，這種模式越來越難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率也不高。新課改之后，教師應(yīng)采取創(chuàng)新有效的教學(xué)方式來幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

一、應(yīng)用教學(xué)理論，充分實踐新課標(biāo)的理念

教學(xué)的思想淵源十分悠久，18世紀(jì)法國的啟蒙運(yùn)動者盧梭主張“以人性為師”，他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該在順應(yīng)自然、順應(yīng)人性的要求下進(jìn)行，以培養(yǎng)人為目的，凡是能從實踐中學(xué)習(xí)到的知識，盡量不要從書本中去學(xué)。這就要求教師在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在實踐教學(xué)的模式下學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)English around the world一文時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：全班學(xué)生去國外旅游，教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色，對“游客們”說：“Please follow me to the bridge.”學(xué)生則充當(dāng)游客的角色，可以自由向?qū)в翁釂枺骸癈ould you tell us something about the history of this bridge？”在學(xué)習(xí)Earthquakes時，給學(xué)生展示一些與地震相關(guān)的圖片，讓學(xué)生用一些英文單詞，如：darkness，dark clouds，shake，destroy，flatten，survivors等，描述地震發(fā)生時的情景，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，強(qiáng)化聽說讀寫能力。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，充分落實新課程的要求

高中階段的學(xué)習(xí)十分緊張，教師在探究新課程教學(xué)時，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，每一堂課都要確定本堂課所學(xué)知識的主題，課堂教學(xué)時間有限，但是情境教學(xué)活動卻不受時間限制，這二者之間存在一定的矛盾，若是處理不好，整堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就難以完成。若是講得又快又多，學(xué)生也會難以接受消化，事倍功半。因此要把握教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)難點(diǎn)，緊緊圍繞課程重點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計課堂內(nèi)容，展開教學(xué)活動。

例如，必修一的第一單元討論的是友情，教師圍繞這個重點(diǎn)來設(shè)計一些問題：Why do we need friends？Make a list of reasons why friends are important to us.讓學(xué)生體會到英語的學(xué)習(xí)是非常貼近實際生活的。再如必修四第三單元的課文A taste of English humor，講的是學(xué)會幽默，懂得幽默，保持樂觀心態(tài)的重要途徑。這樣的教學(xué)內(nèi)容在以往的教材中較為少見。教師在把握課堂重點(diǎn)的前提下， 去讓學(xué)生體會教材中的笑話：C： Whats that fly doing in my soup？W： Swimming， I think！ 讓學(xué)生在輕松幽默的氛圍中學(xué)英語。

三、運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備，充分展現(xiàn)新課堂的改革

在實際教學(xué)活動中，英語的學(xué)習(xí)難度大、提分慢，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣低、教學(xué)氛圍枯燥。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，英語教師可以高效利用多媒體設(shè)備，構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在Music一文中，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放Classic music，Orchestra，Country music，Jazz等不同風(fēng)格的樂曲，還可以配上有關(guān)的視頻，以此創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在視覺和聽覺上都能直觀地感受課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，輕松達(dá)到教學(xué)目的。

此外，教師還可以利用多媒體向?qū)W生展示書面作文等學(xué)生作業(yè)，在展示中點(diǎn)評存在的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生及時改進(jìn)。例如在“Nearly five years before， and with the help by our father， my sister and I planted some cherry tomatoes in our back garden. ”這段寫作中存在兩個錯誤，第一個是錯用了before，before常和完成時連用，用在此處不妥，和一般過去時連用的是ago，此處應(yīng)將before改為ago;第二個錯誤是固定短語搭配錯誤，of with the help of... 為固定短語，所以應(yīng)將by改為of。教師可用專用筆在大屏幕上進(jìn)行勾畫，清晰明了，學(xué)生也能夠及時改正錯誤。

總之，在新課程下的英語課堂教學(xué)實踐操作中，教師要靈活運(yùn)用，適時調(diào)整教學(xué)方法和策略，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法和策略，并逐步提高對英語的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍