舒娟

摘 要：游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒園對幼兒實(shí)施教育的主要形式，既可以發(fā)展兒童的主動性、創(chuàng)造性、自主性，促進(jìn)身體發(fā)育，豐富情感，形成良好的行為品質(zhì)，還可以幫助幼兒掌握處理人際關(guān)系的方法與技能。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;主動

案例描述：

片段一：

戶外活動，我總愛帶領(lǐng)孩子們到操場上和他們一起玩游戲，讓我沉浸在孩童時代，感受和孩子們一起游戲的快樂。今天，計(jì)劃玩“狼和小羊”的游戲，玩法是：部分小朋友手拉手圍成一個圈當(dāng)作小羊的家，羊出來活動，狼去抓小羊，在圈外被狼抓住就會被吃掉，而奮力跑到圈內(nèi)的小羊就不會被吃掉。

首先，我進(jìn)行了角色分配，以他們穿的衣服顏色來定了角色，比如：穿紅色衣服的幾個孩子當(dāng)狼，穿粉色衣服的孩子圈起來做小羊的家，其余的小朋友當(dāng)羊。游戲開始了，當(dāng)孩子們玩了一會的時候，我突然聽到當(dāng)羊的小東撅著嘴，很不高興的在和旁邊的石石小朋友說：“我好想當(dāng)狼”，而當(dāng)圈的石石說：“我好想當(dāng)羊”。我走過去問他倆，“小東，你為什么想扮演狼呢”，小東告訴我：“因?yàn)槔怯屑饫淖ψ樱沁€跑得很快，它還很兇猛?！倍f：“羊很聰明，他們團(tuán)結(jié)起來就可以打敗狼，所以我特想當(dāng)羊啊！”。緊接著，越來越多的小朋友來到我的面前，說：“老師，我不想當(dāng)羊，我想當(dāng)狼”“我想當(dāng)羊”......

片段二：

為了滿足孩子們的愿望，我放權(quán)給孩子們，讓他們自己商量角色，商量好了再重新游戲，我看見一組孩子，為了爭角色，鬧得不可開交。這時，我正準(zhǔn)備出面解決的時候，突然聽到星星的聲音：“停停停，聽我的?！庇谑情_始安排角色了，他說：“扮演羊的要多一點(diǎn)，女孩子乖巧就當(dāng)羊，男孩子強(qiáng)壯，脾氣暴躁一點(diǎn)，就扮演狼。詩詩最狡猾，希希最聰明，寒寒跑的最快，吼聲最大，他們?nèi)齻€扮演狼?！贝丝蹋行∨笥褑枺骸澳钦l當(dāng)門？”她想了想，看見操場的中心有個足球圈，就說：“地上這個圈當(dāng)作門吧”，又有小朋友問：“那狼就天下無敵了，他可以吃羊，男人永遠(yuǎn)都是勝利者，那可怎么辦呢？”欣欣想了想，突然想到可以增加農(nóng)夫的角色，他說：“這個羊圈是農(nóng)夫做的，羊是農(nóng)夫養(yǎng)的，他要保護(hù)自己的羊，如果狼被農(nóng)夫看到了，狼就會被農(nóng)夫打死?！逼渌∨笥讯急硎举澩?。

接著，欣欣繼續(xù)講游戲規(guī)則：“羊出來吃草，剛看見狼來了，就趕緊跑到羊圈里面去，這個門很結(jié)實(shí)，他是鋼鐵做的，狼進(jìn)不去。如果狼抓羊被農(nóng)夫看見了，然后就會被農(nóng)夫打死的，如果羊被抓住就表演節(jié)目。”一聲令下，游戲開始了，3，2，1羊出來吃草吧，當(dāng)狼的幾個小朋友像狼一樣嚎叫，而且做出很兇猛的樣子，圈里的羊被嚇得根本就不敢出來吃草，但是不出來吃草狼就會被餓死，所以一有機(jī)會狼就出來吃草了，他們在追著小羊，羊拼命的跑著，狼抓了一只又一只的小羊，孩子們都玩的可盡興了。

案例分析：

兩次截然不同的游戲效果，第1次在教師的安排下，幼兒不喜歡玩，他們的愿望未得到滿足。而第2次放手讓幼兒自己去商量角色，豐富游戲的形式和內(nèi)容，每個孩子都玩得十分盡興。

第1次游戲，教師在開展的時候按自己的想法制定角色、確定規(guī)則，這種方法不尊重幼兒的想法，也未站在兒童立場思考問題，使幼兒被釘在了一個地方，不能充分發(fā)揮主動性、合作性、創(chuàng)造性。

第2次游戲，教師意識到問題所在，改變了游戲方式，放手讓幼兒商量角色，不僅鍛煉了他們的創(chuàng)新意識和合作意識，而且增加了游戲的趣味性，特別是欣欣小朋友，能抓住動物的特點(diǎn)給小朋友分配角色，一場“爭奪戰(zhàn)”和平解決，不管是扮演狼，還是扮演羊的都心悅誠服。

案例反思：

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒園對幼兒實(shí)施教育的主要形式，玩游戲不一定每次都按老師的要求去玩，要給孩子更多的時間和空間讓他們?nèi)?chuàng)造和發(fā)揮。上述就是很好的例子，讓他們自己去商量角色、探討玩法，老師只是游戲的支持者、觀察者、引導(dǎo)者，幼兒才是游戲的真正主人。

在游戲中，其實(shí)每個孩子都想扮演游戲中最重要的角色，在游戲中老師就需要關(guān)注每個孩子，關(guān)注他們的心理需求，滿足他們的愿望。當(dāng)然，游戲中難免會出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象，特別是有角色扮演的游戲，那么在設(shè)置游戲之前，教師就要預(yù)測出現(xiàn)的各種情況，并預(yù)設(shè)有針對性的解決策略，面對突發(fā)問題，隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理。面對以自我為中心的孩子要積極開導(dǎo)，對于游戲中出現(xiàn)爭搶角色的情況，作為教師應(yīng)理解孩子的行為，尊重孩子游戲的權(quán)利，切不可將自己的權(quán)威凌駕于幼兒之上，而是學(xué)會等待，給予幼兒解決沖突的時間，孩子們會用他們認(rèn)同的方式去解決。如果教師干預(yù)太多，會影響他們參與游戲的積極性與主動性，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。其實(shí)孩子自己的決定，他們樂意去遵守，在解決問題的過程中，孩子的交際能力、語言能力、合作能力有了提高，他們學(xué)會了寬容諒解。

在這場戶外活動中，幼兒成為了游戲的真正主人，讓我感受到放手讓幼兒游戲無比快樂！