王朝

摘 要：閱讀是搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。：小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。本文就小學語文閱讀教學的方法進行了探討。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學

閱讀教學在語文教學，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。因此，在小學語文的閱讀讀教學中，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力成為教師必須關注的問題。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。如何進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢？

一、教師要重視指導閱讀方式

語文雖然是一門文科學科，但是教學也講究循序漸進，需要從簡單到難，教學中需要分幾個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)就是初步閱讀文章，了解文章大體的內(nèi)容，讓學生在腦海中對文章有一個初步的認識;第二個環(huán)節(jié)就是進一步理解，教師引導學生進行思考，理解作者描寫的方法;第三個環(huán)節(jié)就是探究的過程，教師參與這個環(huán)節(jié)，引導學生找到文章的重點進行探究，探究文章作者的寫作目的，還能幫助學生提高語文的綜合能力。其實大多數(shù)閱讀的教學中，教師都是先簡單地為學生大致講一下文章的主體內(nèi)容，然后再讓學生分節(jié)進行探究，最后每節(jié)探究的內(nèi)容綜合起來，讓學生理解文章的寫作目的和思想。

比如，教師在課文《第一場雪》的教學中，作者寫作這篇文章是通過時間的先后進行的，教師可以利用這個特點可以讓學生將文章劃分為三個部分的內(nèi)容，分別是下雪之前、下雪之中和下雪之后，讓學生將每節(jié)的內(nèi)容探究清楚，清楚知道每節(jié)的主要內(nèi)容是什么，然后再將每節(jié)內(nèi)容全部結合起來進行整體的探究，探究作者的寫作感情，要求學生再次朗讀課文，要求學生要在讀的過程中加以體會作者的真實情感，要求學生再深層次地進行文章探究，這樣的教學方式不僅讓學生認識到了閱讀的正確方式，還讓學生的記憶更加深刻，提升學生的閱讀能力。

二、閱讀基礎練習讓學生的理解能力得到提升

語文的學習基礎就是需要培養(yǎng)學生對字、詞語、句子的理解能力，有了良好的理解基礎才能夠讓學生解決閱讀的問題，才能夠提升自己的閱讀能力。教師在教學的過程中要重視學生的基礎練習，不要一味地讓學生解決有難度的問題，要學會從簡單到難的教學過程，要讓學生的接受能力有一個適應的過程，在教學中，要在適合的時候提示學生，幫助他們順利地解決問題，讓他們的理解能力得到提升。

比如，在教師教學課文《放飛蜻蜓》的過程中，教師可以要求學生先朗讀課文，大致清楚這篇課文講述的是作者幫助小朋友了解蜻蜓，讓小朋友了解到蜻蜓是對人類有好處的蟲類，最終小朋友聽取作者的意見將蜻蜓放飛的故事。這篇課文對學生的教育意義很大，教師可以引導學生進行探究，抓住文章的主題進行重點理解，教師在過程中不應該把握每一個部分，而是應該放手讓學生自己練習，教師只是起到一個引導的作用，讓學生有自主探究的意識，讓教學的過程變成教師與學生之間的溝通交流，讓教師與學生一起互相進步學習。這樣讓學生自主探究的教學方式有助于提升學生的學習積極性，讓他們在學習探究中體會到成功的感覺，讓他們的學習興趣大增。

三、教師要利用合適的語言培養(yǎng)學生的思維能力

在閱讀教學中，思維能力訓練也是重要的部分，教師需要引導學生敢說敢寫，要讓學生的思維中有這個概念，以便于他們的閱讀訓練學習。教師在教學中，要適當?shù)馗倪M教學的方式和語言讓學生能夠充分理解思維的重要性，讓他們能夠更加珍惜閱讀的學習訓練。

比如，在《記金華的雙空洞》這篇課文的教學過程中，這篇課文是一篇描寫景色的文章，教師可以通過具體的語言要求學生結合課文的主要內(nèi)容進行探究，探究體會作者的寫作感情，教師要讓學生帶著問題去閱讀課文，才能幫助學生提升閱讀能力，提升思維能力。在語文的課堂上教師引導學生進行探究分析理解的過程，有助于讓學生的思維能力更加合理性，讓學生探究的結果更加具有說服力，讓學生的閱讀能力越來越強。

四、教師要重視朗讀在閱讀教學中的重要作用

研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解進行記憶。此外，通過朗讀課文，學生還可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，讓學生的表達能力得到提高，將為說話、寫作打下基礎。在教學朗讀時，首先讓學生學會傾聽，欣賞優(yōu)美的朗讀。朗讀時，教會孩子融入課文情境中，聲色并茂，有節(jié)奏地朗讀。如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，從而激起學生朗讀課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，讓學生在朗讀中去理解內(nèi)容與作者。因此，抓好朗讀對閱讀教學起到事半功倍的作用，教師應該重視起來。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是很有必要的。